楊軍
從事語(yǔ)文教學(xué)20多年,我深感中職校作文教學(xué)存在諸多弊病。錯(cuò)字別字,標(biāo)題標(biāo)點(diǎn),構(gòu)思立意,開頭結(jié)尾,照應(yīng)銜接,語(yǔ)言表達(dá),等等,無(wú)一不及,每次都是全方位批改,全方位講評(píng),什么問(wèn)題都涉及到,什么都沒(méi)有解決。由于訓(xùn)練程序僵化呆板,訓(xùn)練手段周期長(zhǎng),且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
如何來(lái)改進(jìn)作文教學(xué)中的通???我一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的摸索有效途徑。
一、全方位激發(fā)興趣
中職生整體基礎(chǔ)較差,作文方面存在的典型問(wèn)題是:缺乏豐厚的生活底蘊(yùn)、缺乏成功的體驗(yàn)。導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是:怕!針對(duì)這種情況,我狠下苦心和苦工來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。
(1)激發(fā)作文興趣,必須要讓學(xué)生感到有話可說(shuō)、有感而發(fā)。新生入學(xué)伊始,我讓每位同學(xué)以《我》為題,寫一篇自我介紹的文章。這樣一個(gè)題目,對(duì)他們來(lái)說(shuō),不是很難,對(duì)于自己誰(shuí)都能寫上兩句,但寫好也不是件很容易的事,大多數(shù)同學(xué)容易把它寫成一篇流水帳式的個(gè)人簡(jiǎn)歷。于是寫前輔導(dǎo)時(shí)我就讓他們回憶一些個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中能充分凸顯個(gè)人特點(diǎn)的記憶深刻的事例,把這些事例用文字進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?,這樣寫出來(lái)的“我”一定是靈動(dòng)的、鮮活的。初步成功的作文實(shí)踐,讓學(xué)生感覺(jué)作文并不那么可怕,進(jìn)而有了一定的興趣。和同學(xué)段的高中作文教學(xué)比起來(lái),可能這樣的起點(diǎn)太低了,然而新出鍋的窩頭總比一鍋夾生的八寶飯要強(qiáng)的多。對(duì)中職生而言,“正視現(xiàn)實(shí),由低到高”不失為一種好的方法。
(2)激發(fā)學(xué)生興趣不能單從“寫”上入手,還得靠“讀”打基礎(chǔ)?,F(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō),有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。但“讀”必須有老師指導(dǎo),指導(dǎo)他們將“讀”與“思”相結(jié)合,體味名篇佳句的妙處,并要求他們將名篇佳句摘入自己的課外讀書筆記本,不時(shí)組織交流會(huì),互相學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)的積累過(guò)程?!昂穹e”方能“薄發(fā)”,“讀”實(shí)在是激發(fā)學(xué)生寫作興趣中重要一環(huán),或者說(shuō)激發(fā)寫作興趣先要激發(fā)“讀”的興趣。閱讀時(shí)對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求,然后交流、比較、感悟、提高。
(3)多加肯定,少點(diǎn)批評(píng)。這里說(shuō)的主要指老師的評(píng)改分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生非常重要,有時(shí)甚至影響學(xué)生一生。當(dāng)學(xué)生獲得哪怕一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步時(shí),老師要適時(shí)地鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)。我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí),應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話指出不足之處。在作文中,有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳,但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的,我們也應(yīng)多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。
二、重細(xì)節(jié)提高實(shí)際能力
(1)深究文體。任何一位老師都不會(huì)放棄讓自己的學(xué)生明白各種文體的特點(diǎn)。不同的文體要體現(xiàn)不同的格式要求,讓學(xué)生明白其間的差異是我們語(yǔ)文教師的職責(zé)。
在訓(xùn)練中力求避免記敘文讓議論喧賓奪主、議論文材料十分詳盡等結(jié)構(gòu)上的“硬傷”,懂得記敘文要靠敘述本身去打動(dòng)讀者。當(dāng)然,學(xué)生多練是一個(gè)重要環(huán)節(jié),但是推薦、介紹也不可忽視。我在平時(shí)常常尋找些同一題材不同結(jié)構(gòu)的文章介紹給學(xué)生。另外對(duì)主題新穎,貼近學(xué)生生活的文章常常要求學(xué)生必讀等,養(yǎng)成學(xué)生“不求最好,但求更好”的習(xí)慣。
(2)巧擬標(biāo)題。巧擬標(biāo)題主要是針對(duì)話題作文。話題作文,給定話題材料和明確寫作話題后,具體寫作要求里總離不了“題目自擬”。根據(jù)話題要求擬好文題顯得越來(lái)越重要。文題常被譽(yù)為“眼睛”,傳神的文題就像美人勾魄的眼眸,給人美感,使讀者一見(jiàn)鐘情。
多次訓(xùn)練,不斷總結(jié),慢慢摸索出一些做法,現(xiàn)總結(jié)如下:話題作文,標(biāo)題的入手可讓話題進(jìn)入標(biāo)題,也可不讓,具體情況要看話題材料和明確的寫作話題。如:一般的話題“幸?!?,盡可能不用“幸?!弊鳂?biāo)題,可以直接從提示語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)念}目:《渴望幸福》、《成長(zhǎng)是種幸福》、《播種幸福》、《享受是幸福嗎》;也可自擬《我的幸福觀》、《有錢就等于幸?!?;也可以含蓄些:《徹夜難眠》、《咀嚼幸福》等。
(3)美化語(yǔ)言。在學(xué)生對(duì)文章的中心和結(jié)構(gòu)都心中有數(shù)后,語(yǔ)言的美化就勢(shì)在必行并有的放矢了。這方面學(xué)生積極性特高,許多時(shí)候是不大需要老師多操心的。在這方面我的做法是:就所寫話題,提供些相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,甚至篇段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“庫(kù)存”,然后讓學(xué)生自己修改,將修改成功的推而廣之,一方面起到示范的作用,另一方面也能大大激發(fā)學(xué)生修改的積極性,其效果是顯著的。
總之,面對(duì)中職生這一基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的群體,教師必須在教學(xué)過(guò)程中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境,尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到努力之后成功的快樂(lè),激發(fā)他們作文訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性,“磨礪”出寫作的“劍峰”!