金積倉(cāng)

地理學(xué)科考試大綱中考核目標(biāo)與要求可用4句話概況即：“獲取和解讀地理信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”、“描述和闡釋地理事物”和“論證和探討地理問(wèn)題”。其中“獲取和解讀信息”的能力其他三項(xiàng)能力的重要前提。分析這幾年的全國(guó)課標(biāo)文綜卷，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)顯著特點(diǎn)就是：提供大量新素材、新信息，設(shè)置新情景，考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的地理思維能力，已經(jīng)成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色。所以提高獲取和解讀信息的能力，是回答“能力立意”試題的前提條件。

如何提高獲取和解讀地理信息的能力呢？筆者試圖從下面三個(gè)方面進(jìn)行粗淺的探討。

一、高考試題地理信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1.試題信息出自教材之外，具有新穎性

新課標(biāo)卷所考查的內(nèi)容，通常給人以“教的不考，考的沒教”的感覺。有的答案要點(diǎn)甚至超出中學(xué)教學(xué)的范疇。究其原因，地理試題或出自實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，或基于合理的假設(shè)和推理，或源于高校地理課題研究。試題往往使用嶄新的材料和情境，將地理知識(shí)與“生活中的地理”聯(lián)系起來(lái)，考查學(xué)生的核心地理素養(yǎng)。

2.提供文字圖表組合信息

在地理試卷中為了特定的綜合能力考查，往往在同一題中以文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類試題或考考查學(xué)生的讀圖、用圖能力，或考查學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，或考查學(xué)科間知識(shí)的綜合。

3.情境化的信息

高考地理試題中提供的信息也在追求情境化，以使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。有時(shí)試題提供的情境與學(xué)生原有的常規(guī)認(rèn)知產(chǎn)生“沖突”，就更需要學(xué)生基于新的問(wèn)題情境下調(diào)用解讀和獲取信息的能力，破除解題中的困惑。

4.顯性和隱性信息相結(jié)合

一般來(lái)說(shuō)，試題中提供的地理信息往往很簡(jiǎn)練，而且題目不會(huì)將所有地理信息都直接說(shuō)明，而會(huì)在材料中隱含，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些信息，才能進(jìn)行下一步的答題。

5.地理知識(shí)的鮮活性

分析這幾年文綜地理卷，不難發(fā)現(xiàn)試題在規(guī)避以往的常規(guī)模式。試題越來(lái)越靈活、試題中呈現(xiàn)的信息越來(lái)越新穎。這既體現(xiàn)了地理學(xué)知識(shí)鮮活的生命力，又能夠考察學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。

6.提供組合信息

有時(shí)候，為了特定的綜合能力考查，地理試題還可能在同一題中以中文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類信息一般出現(xiàn)在非選擇題中，或考查學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，或考查學(xué)科間知識(shí)的綜合。

二、獲取和解讀地理信息能力培養(yǎng)的策略

1.落實(shí)學(xué)科主干知識(shí)，弄清基本原理和規(guī)律

知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，故傳授知識(shí)和能力的培養(yǎng)是一致的，高考題可通過(guò)大量引用課本以外的知識(shí)和豐富社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，但最終其知識(shí)的落腳點(diǎn)卻必須落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍之內(nèi)。

2.重組構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)地理遷移能力的培養(yǎng)

綜合能力考查的是靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，平時(shí)儲(chǔ)備的知識(shí)要能及時(shí)、有效地遷移到新的情景中，進(jìn)行知識(shí)與情景的轉(zhuǎn)移。因此平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。通過(guò)重組知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，提高知識(shí)遷移能力。更重要的是要注重理論聯(lián)系實(shí)際，特別是要有“熱點(diǎn)”意識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的具體應(yīng)用，加強(qiáng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.對(duì)圖表識(shí)讀、解析，遷移、提煉、整合、獲取地理信息

一般地，試題提供的圖表信息是各種類型地理圖像和數(shù)字資料的信息，它是考題信息的重要載體，是解題的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。而圖表中對(duì)解題有效的信息不僅有顯性的、而且有隱性的。解讀這些圖表要抓住三個(gè)關(guān)鍵：第一是認(rèn)真審題，讀懂題目提供的材料和設(shè)置的問(wèn)題，明確題意，把握問(wèn)題的指向和實(shí)質(zhì)；第二是認(rèn)真讀圖，分清圖表類型，看清地圖要素，正確判讀坐標(biāo)系統(tǒng)或項(xiàng)目?jī)?nèi)容，獲得有關(guān)數(shù)值及其變化趨向；第三是提取信息，從試題的問(wèn)題要求入手，探尋和挖掘有用的解題信息，凡是與試題問(wèn)題緊密聯(lián)系、相互印證的地理信息或是雖未直接與問(wèn)題相關(guān)，但由其進(jìn)一步推導(dǎo)出的第二級(jí)乃至第三級(jí)的與題目問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)系緊密的間接地理信息，均為有效信息。再對(duì)有用信息進(jìn)行概括和綜合，以明確這些信息的內(nèi)在聯(lián)系——時(shí)空特征、數(shù)量質(zhì)量和基本屬性，建立起由這些有效信息所構(gòu)成的線索——地理概念、原理、規(guī)律或過(guò)程等等，然后有的放矢提煉解題的關(guān)鍵信息，找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn)，根據(jù)有效信息反映出來(lái)的地理事象的變化、構(gòu)成特征，與自己所熟知的基本原理、規(guī)律相對(duì)照，通過(guò)分析、綜合、判斷、推理，提示事物內(nèi)涵，得出科學(xué)結(jié)論。

4.利用習(xí)題講解、培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地解讀地理信息能力

平時(shí)教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)認(rèn)真審題、要圈劃關(guān)鍵詞，學(xué)生也知道很重要，但就是做不好、做不到位。因此教師一定要注意講評(píng)策略，在習(xí)題講解時(shí)可以先投影某學(xué)生的學(xué)案，并由其評(píng)講解題思路，以及對(duì)于題干與圖文信息的利用情況；之后教師或同學(xué)點(diǎn)評(píng)和評(píng)講。通過(guò)不斷的暴露學(xué)生的解題思維過(guò)程，幫助其建立正確的、規(guī)范的解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地解讀地理信息能力。長(zhǎng)此以往，可以突破答題“原有模式、原有習(xí)慣”的瓶頸，遇到基礎(chǔ)題、穩(wěn)拿分、拿全分，遇到一些稍難的題目能得分。

5.注重學(xué)法指導(dǎo)，從試題分析中提升學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力

在新課程地理教學(xué)中，怎樣處理好“魚”與“漁”的關(guān)系，已引起許多老師的關(guān)注，學(xué)法指導(dǎo)課的開設(shè)在地理教學(xué)中已顯得十分重要。教學(xué)的理想是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。獲取與解讀地理信息的訓(xùn)練，最常見的方法是通過(guò)對(duì)具體情境問(wèn)題或試題的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。

6.精選精練，加強(qiáng)信息收集能力的培養(yǎng)

獲取和解讀地理信息的能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，須經(jīng)過(guò)一定量的模擬訓(xùn)練，但又要防止沉溺于“題?！倍荒茏园巍Ｒ虼?，教師要精心研究近五年的高考試題，善用新課標(biāo)地區(qū)的高考模擬題，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻想著如何獲取地理信息，加強(qiáng)對(duì)所獲得的信息迅速建立與相關(guān)知識(shí)有效聯(lián)系能力的培養(yǎng)，才能在訓(xùn)練中不斷提升解題技巧和感悟，使復(fù)習(xí)更科學(xué)和高效。

三、獲取和解讀地理信息的主要方法

1.從試題的設(shè)問(wèn)中獲取和解讀地理信息

試題除了題材新穎，信息提供合理適度以外，問(wèn)題的設(shè)置非常重要。設(shè)問(wèn)不僅是試題的重要組成部分，而且是考生解題時(shí)明確試題要求和命題者考查意圖的重要依據(jù)。因此解題時(shí)一定要認(rèn)真閱讀題干，從題干中獲取對(duì)解題有用的地理信息，明確試題考查的具體知識(shí)點(diǎn)和要求回答的問(wèn)題，理解命題的考查意圖。

2.從文字背景材料中獲取和解讀地理信息

文科測(cè)試題基本上以中心問(wèn)題為背景材料設(shè)計(jì)。這便于突出綜合意識(shí)和綜合能力的考查。每一組試題所提供的背景文字材料都是經(jīng)過(guò)精選的，因此解題時(shí)一定要對(duì)背景材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，在最短的時(shí)間內(nèi)從材料中提取出有效的地理信息。

3.從地理圖表中獲取和解讀地理信息

地理試題已經(jīng)逐漸形成了“無(wú)圖不成題”的試題命制風(fēng)格，地理圖表的解讀和應(yīng)用能力向來(lái)是地理學(xué)科考查的重要能力之一，這既能體現(xiàn)地理學(xué)科特色，又為考查考生獲取和解讀圖像信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題提供了廣闊的空間。因此判讀時(shí)要注意分清主次，在盡量短的時(shí)間內(nèi)確定應(yīng)該從圖表上獲取有效的信息。

4.從試題的答案中獲取和解讀地理信息

無(wú)論是選擇題還是非選擇題，均是屬于組合式的試題。圍繞一個(gè)共同的背景材料設(shè)問(wèn)。試題在設(shè)問(wèn)時(shí)各題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。即前一題的答案是解答后一題的信息。如果前一題解答錯(cuò)誤就會(huì)為下一題的解答提供一個(gè)錯(cuò)誤的信息，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。

總之，隨著高考改革的進(jìn)一步深化，試題中地理信息量越來(lái)越大，沒有獲取和解讀信息的能力或這方面能力不強(qiáng)，就談不上調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)等其它三種能力。所以提高獲取和解讀信息的能力，是回答“能力立意”試題的前提條件、考生解答問(wèn)題的“入場(chǎng)券”。因此培養(yǎng)和鍛煉從各種信息的載體中準(zhǔn)確獲取和解讀地理信息的能力顯得非常重要。endprint