楊飛

摘要：在語文教學(xué)中，要達(dá)到互動的良好效果，那么對于師生角色的定位、課堂氣氛的營造、課程的設(shè)計等方面都要有一定的要求。本文就針對師生互動展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；師生角色；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0128

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)群體互動的氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是教師“問”學(xué)生“答”，教師“灌”學(xué)生被迫“收”，多數(shù)情況下是少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”一統(tǒng)天下，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課堂上受到冷落，學(xué)生之間的交流合作幾乎不存在。而我們在教學(xué)中也常常強調(diào)師生之間的互動，大多數(shù)情況下都忽略了課堂中群體之間的互動。為了形成良好的群體互動氛圍，我們可提出“五互”：1. 相互觀察。在課堂上，每個學(xué)生都是熱心的觀眾，都相互觀看別人的表現(xiàn)；2. 相互質(zhì)疑。在課堂上，每個學(xué)生都是踴躍的質(zhì)疑者，所提出的問題讓別人來回答；3. 相互聆聽。在課堂中，每個學(xué)生都是忠實的聽眾，要認(rèn)真聽取別人的獨特見解或沉醉于別人的朗讀之中；4. 相互競爭。在學(xué)習(xí)上，每個學(xué)生都是有力的競爭者，相互之間永不停止；5. 相互合作。不論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，同學(xué)之間都是真誠的合作者，顯示出團(tuán)隊精神。如相互討論、相互交流等。

二、探究發(fā)現(xiàn)、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1. 設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴大互動空間

所謂“大問題”即粗線條式的問題。這種問題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，它可讓學(xué)生對解決問題做策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，而不僅是對某一具體操作方法的選擇；可讓學(xué)生對解決問題的設(shè)計做多種假設(shè)與猜測，而不僅是按既定程序做一蹴即就的驗證。當(dāng)教師把“大問題”和發(fā)散性問題拋擲給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于偌大的陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開手腳，但在茫然四顧之際又必須加強聯(lián)系找到救生之路。此即為學(xué)生擴大了互動空間和互動需求。語文教材有豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個，我們要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，要鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案。把新課程理念運用于課堂教學(xué)中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨特的理解，要讓學(xué)生珍視對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。

2. 設(shè)計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容

在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會產(chǎn)生“觸類旁通”之感，或“觸一發(fā)而動全身”的現(xiàn)象，感性上也容易產(chǎn)生溝通。所以，課堂上除了教師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)知識的源動力?！墩撜Z·雍也》中有句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃訌娬{(diào)的是興趣的重要性。若教師在教學(xué)中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，靠強制手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容乏味，這樣學(xué)生在課堂中就不會主動地學(xué)，師生間無法互動。教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺性和主動性。

1. 借助多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將電教媒體運用于課堂教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更廣闊的空間，豐富學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入特定的情境，從而控制學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，集中注意力，提高課堂教學(xué)效果。

2. 運用多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童是喜歡新奇與幽默，厭惡迂腐與嚴(yán)肅的。教學(xué)時常與娛樂結(jié)合，設(shè)計安排一些豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。使課堂不但是學(xué)生接受教育、獲取知識的場所，而且成為學(xué)生表演角色的舞臺。在教學(xué)中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 采用生動活潑的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋Ｒ虼?，一個教師在課堂教學(xué)中，多運用幽默的語言，會使學(xué)生富有生氣，調(diào)動學(xué)生的注意力。同時，教師多采用鼓勵性的語言，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到教學(xué)過程中。

四、提高教師的教學(xué)敏感性

1. 創(chuàng)造機制彰顯學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)互動

在課堂中，如果教師不注意引導(dǎo)，很多學(xué)生會由于害怕被別人發(fā)現(xiàn)錯誤而掩飾、遮蓋自己真實的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生本來有自己的想法卻隨大流人云亦云，有的學(xué)生本來有疑問也不敢提出來讓大家討論。于是，原本一次深刻的思維碰撞機會就錯過了，原本一次很好的情感交流機會也錯過了。因此，教師可以和學(xué)生共同創(chuàng)造一些課堂制度：如獎勵發(fā)表異議的、鼓勵大膽發(fā)言的、批評譏笑別人錯誤的等，讓每個學(xué)生都敢于暴露真實的思維、愿意表達(dá)真切的情感體驗、大膽實施自己的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)生生間、師生間產(chǎn)生更廣泛、更深刻的互動。

2. 捕捉并重組課堂信息，調(diào)整互動

教學(xué)過程中，仍普遍存在教師為實施自己的“教案”，為完成教學(xué)任務(wù)而漠視學(xué)生課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象。往往在教師的不經(jīng)意間，學(xué)生產(chǎn)生了一個典型的疑問、生出了一朵創(chuàng)新思維的火花，掠過一絲情感的變化。如果我們教師善于把這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉出來，加以重組整合，或許可以引發(fā)一場激烈的討論，引起深刻的認(rèn)同、廣泛的共鳴，給下面的課堂帶來一份精彩。

“教無定法，貴在得法”。在語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及自身對教學(xué)的新認(rèn)識反思教學(xué)行為。在研究的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)過程，尋求富有藝術(shù)個性的教學(xué)創(chuàng)意，靈活運用新型的教學(xué)方法組織教學(xué)活動。只有這樣，教師與學(xué)生才能建立起真正的對話關(guān)系，從而實現(xiàn)真正的師生互動。endprint