魏兵

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生重大影響的形勢(shì)下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、實(shí)效性、時(shí)代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合探究，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程整合作一些初步的探究。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《搭配衣服》上，我利用先進(jìn)的“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行教學(xué)，該軟件把游戲、生活與知識(shí)融為一體，較好地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生及信息技術(shù)三者的互動(dòng)交流。上課一開(kāi)始，我邊展示課件邊給出游戲規(guī)則：“今天小熊要去表演節(jié)目，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢？今天老師請(qǐng)你們做小熊的穿衣顧問(wèn)好不好？老師還特意請(qǐng)了一個(gè)小幫手，這個(gè)小幫手很神奇，老師先介紹一下。”我分別示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設(shè)置與搭配方法，學(xué)生很快掌握了操作方法，接著我就設(shè)置問(wèn)題：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、黃、藍(lán)3條褲子，下面請(qǐng)你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問(wèn)題逐漸深入，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)、過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在富有情趣的游戲活動(dòng)中得出了“先穿衣服再搭配褲子”或者“先穿褲子再搭配衣服”的分類、分步思想，得到了M 件衣服、N 條褲子可以有M乘N 種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學(xué)生自主探究能力，舉一反三，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有效整合。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

在教學(xué)中，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或社會(huì)調(diào)查，把學(xué)科中的新舊知識(shí)有效整合，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算方法”時(shí)，可以先讓學(xué)生動(dòng)手將準(zhǔn)備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學(xué)過(guò)的圖形，待學(xué)生將平行四邊形紙剪拼成長(zhǎng)方形后，教師用多媒體將剪拼的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，并將剪拼前后的兩個(gè)圖形同時(shí)保留在屏幕上，讓學(xué)生觀察對(duì)比剪拼前后的兩個(gè)圖形，發(fā)現(xiàn)它們面積相等，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，拼成的長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、代換等數(shù)學(xué)思考方法，概括出平行四邊形面積計(jì)算公式：平行四邊形面積等于底乘高。教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)，揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的轉(zhuǎn)化形成過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，做到了知其然，也知其所以然，理解并掌握所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

例如，三年級(jí)教材“鐘表時(shí)刻”這一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)“分與時(shí)換算”、“幾點(diǎn)幾分”與“過(guò)了幾點(diǎn)幾分”是本節(jié)的難點(diǎn)。為此，應(yīng)用多媒體課件，設(shè)計(jì)時(shí)針、分針從7：00開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，到8：00停下，兩個(gè)數(shù)字之間為5分鐘，并同時(shí)鳴笛，突出時(shí)間，這時(shí)時(shí)針已指向了“8”，分針則已轉(zhuǎn)一圈了，說(shuō)明“一時(shí)等于60分”（旁白：這段時(shí)間你們從家里已完吃早飯到了學(xué)校）；然后時(shí)針從8：00慢慢走動(dòng)，分針則更快的走了“4”字時(shí)，說(shuō)明現(xiàn)在是開(kāi)始上早讀課了（問(wèn)：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？），分針繼續(xù)走，問(wèn)分針從“4”走到“12”的時(shí)候過(guò)了多少分鐘？學(xué)生便可答過(guò)了40分鐘，這個(gè)時(shí)候正是9：00了……每次學(xué)生答完后屏幕上再顯示出突出顏色的答案，從易到難，使學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。通過(guò)以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時(shí)針、分針的變化規(guī)律，信息技術(shù)與教學(xué)方法有機(jī)整合，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.通過(guò)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)、操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掃清障礙。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。

2.通過(guò)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩?lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！endprint