周繼學

當前，媒體不時傳來某地的學生逃學、沉溺網(wǎng)絡游戲、自殘、輕生等令家長和老師煩惱的消息。我想，作為一名語文教師，應當充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，深入發(fā)掘教材中的結(jié)合點，用知識和思想武裝學生的頭腦，用情感去陶冶學生的情感，逐步培養(yǎng)學生健康的人格，然而，說著容易，做著困難，語文教師到底應該怎么做呢？下面，筆者結(jié)合自己的語文教學經(jīng)歷，談一談語文教師如何在語文教學中逐步培養(yǎng)學生健康的人格。

第一，教師首先要接受語文教材中的思想教育，并將其轉(zhuǎn)換為自身的行動，然后才能對學生進行潛移默化的熏陶，學生才會覺得老師的話真實可信，而不是簡單的說教，這樣學生才容易接受，進而形成健康的人格，才不會被一些不良習氣所侵蝕。如果語文教師自己在課堂上說的是一套，做的又是另一套，言行不一致，缺乏必要的師德修養(yǎng)，學生是肯定不會聽從老師的教導，也不容易接受語文教材中的思想教育，培養(yǎng)學生健康的人格也就成了空話，美國盲人女作家海倫·凱勒寫了一篇名為《我的老師》的文章，文中的莎莉文老師在這方面可以說是我們教育工作者學習的典范。

第二，教師要善于挖掘教材中的思想教育因素，引導學生分析教材中一些富有哲理的耐人尋味的語句、段落和名人警句，理解教材的思想感情內(nèi)容和情感價值觀，從而逐步培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度和崇高的愛國主義情感。就初中語文教材而言，每篇課文都具有思想品德教育的內(nèi)涵，主要看語文老師如何挖掘、利用課文對學生進行思想情感教育。例如，學習《孔乙己》一文，教師既要帶領學生在文中的幾次笑聲中感受孔乙己的不幸，更要認識到封建社會的世態(tài)炎涼，人們思想的麻木不仁。

第三，朗讀教學在整個語文教學中占重要地位，是學生感知文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生健康人格的重要環(huán)節(jié)，有些感情深沉、內(nèi)涵豐富的文章，單憑視覺往往只能了解其粗枝大葉，必須輔以聲音方可使學生從聽覺上受感染。課文的感情基調(diào)，或慷慨激昂，或深沉委婉，或豪邁悲壯，或歡唱愉快，都需要朗讀者憑借抑揚頓挫的音調(diào)、合適的語氣和手勢，以聲傳情，以情動人，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣收到的效果是不言而喻的。

除此之外，作文寫作教學也是培養(yǎng)學生健康人格的重要手段，學生在寫作過程中如果沒有正確的思想作指導，沒有健康的人格，僅在文字上下功夫，推敲、斟酌，學生無論怎么煞費苦心，也寫不出好文章。因此在作文寫作的訓練時，首先是思想上的訓練，培養(yǎng)學生健康的人格，如寫《讀書有用嗎？》一文，假如學生的思想認識不能達到較高的層次，其寫出的文章一般，要想寫出好的文章，學生必須對學生進行認真的細致的“導航”，理解“有用”的真正含義，這樣才能寫出一篇有真情實感的好文章，并逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

綜上所述，教師在語文教學中要做到培養(yǎng)學生健康的人格，就必須要從自身做起，從教學的點滴做起，通過一系列的語文教學活動，逐步培養(yǎng)學生健康的人格。endprint