劉文菊

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄墩n標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文的描述，決定了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和重要作用。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，在我們的課堂上，聽(tīng)、說(shuō)、讀”占了絕大部分時(shí)間，而“寫(xiě)”費(fèi)時(shí)，也容易影響教學(xué)流程，因此，很少與感悟課文內(nèi)容、思想同步。其實(shí)，學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒(méi)有凝結(jié)成文字，過(guò)不了多久，就會(huì)道解、淡化。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，能將這種情感、感悟積淀下來(lái)，久而能凝結(jié)成學(xué)生的思想，化成言語(yǔ)實(shí)踐的能力。

我認(rèn)為：要將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)統(tǒng)一，即在閱讀課中感悟思想，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)思想，運(yùn)用寫(xiě)法。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的關(guān)系，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，千萬(wàn)不能把閱讀和寫(xiě)作隔離開(kāi)來(lái)，也不能偏向某一方面，而是應(yīng)該把二者緊密的結(jié)合起來(lái)，互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)，這樣才能把語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)真正落到實(shí)處，也才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手、曲不離口”，應(yīng)在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行作文練筆。

一、利用課文，做好示范

一篇篇課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作做好的范文，雖然我們無(wú)法在每篇課文中讓學(xué)生學(xué)到作者所有的寫(xiě)法，但是每篇課文一定有明顯的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們可以根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用、聯(lián)系，因需而寫(xiě)，形式靈活。使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。

比如三年級(jí)下冊(cè)《盧溝橋》第二自然段，這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽(tīng)流水聲，有的像在檢閱橋上的車(chē)馬……真是千姿百態(tài)，栩栩如生。文章用“有的……有的……”這一句式寫(xiě)出盧溝橋上獅子的不同形態(tài)，并且寫(xiě)出了作者的想象。句式整齊，描寫(xiě)形象，接近學(xué)生生活，學(xué)生們非常喜歡讀。于是我讓學(xué)生們利用這個(gè)句式，展開(kāi)想象，盧溝橋的獅子還有哪些形態(tài)？由這一形態(tài)，你又想象出他們?cè)诟墒裁矗?學(xué)生的想象力往往會(huì)超過(guò)大人，“有的像守衛(wèi)盧溝橋的士兵，有的在向游客述說(shuō)盧溝橋的故事，有的仰著頭看著天上的牛郎織女……”這些句子都是出自孩子之口。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用例子，寫(xiě)寫(xiě)天上云的不同姿態(tài)，花壇里的花的不同姿態(tài)等。鼓勵(lì)他們把這些句子寫(xiě)下來(lái)，并把這些句式運(yùn)用到寫(xiě)作中。

《理想的風(fēng)箏》是一篇典型的外貌描寫(xiě)的范例，學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的外貌描寫(xiě)的技巧在這里會(huì)得到提升：“他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道?！蓖ㄟ^(guò)這段文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道外貌描寫(xiě)要注意抓住人物特點(diǎn)，還要符合人物年齡和身份特點(diǎn)，要求學(xué)生觀察不同職業(yè)、不同年齡的人，比如同學(xué)，老師，父母，爺爺奶奶……鼓勵(lì)他們寫(xiě)觀察日記，長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子能領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)課文的觀察方法和寫(xiě)作方法，以微提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

二、補(bǔ)充改寫(xiě)，拓展延伸

長(zhǎng)期以來(lái)，讀懂課文，一直是我們閱讀教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)一篇篇課文是乎就是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)人，了解一件件事，獲得一次次的情感體驗(yàn)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作用不大。所以，閱讀教學(xué)應(yīng)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，并對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)恰當(dāng)?shù)鼗蜓a(bǔ)充或改寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。

我在教學(xué)《將相和》是這樣布置小練筆的：1 站在旁觀者的角度勸說(shuō)廉頗讓他明白藺相如升官不是靠一張嘴。2 描寫(xiě)負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

在補(bǔ)充教材內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生不僅深入領(lǐng)會(huì)了廉頗和藺相如發(fā)生矛盾的原因和兩人重歸于好的過(guò)程，更是從語(yǔ)言實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)了寓言故事《狐假虎威》之后拓展思維：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。這樣續(xù)寫(xiě)課文，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、延伸閱讀，豐盈思想

課外閱讀是提高寫(xiě)作素養(yǎng)的重要途徑。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。在激發(fā)了閱讀興趣，健全了閱讀制度，固定了閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，老師要在課堂教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生在經(jīng)典書(shū)目的滋養(yǎng)下成長(zhǎng)。

如學(xué)習(xí)了《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解歷史，有目的地閱讀《中華上下五千年》一書(shū)。提高了閱讀興趣和閱讀能力的同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，當(dāng)學(xué)生談到中國(guó)歷史的時(shí)候就會(huì)侃侃而談，那種民族自尊心和自豪感會(huì)油然而生。學(xué)習(xí)了《綠葉的夢(mèng)》，我會(huì)推薦學(xué)生讀《葛翠林童話(huà)集》，學(xué)生會(huì)在生動(dòng)有趣的故事中感受語(yǔ)言的魅力和作者豐富大膽的想象……，學(xué)生做摘錄，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)都是很好的練筆方式。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！庇纱丝梢?jiàn)，作文水平的提高，與閱讀是分不開(kāi)的，與豐富多彩的課外閱讀同樣是分不開(kāi)的。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)些，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。抓住閱讀的契機(jī)，教學(xué)生寫(xiě)作，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)吧！