劉景麗

（吉林省四平市第十二中學(xué)校，吉林四平 136001）

談中學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力的培養(yǎng)和提高

劉景麗

（吉林省四平市第十二中學(xué)校，吉林四平 136001）

在近多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，常聽(tīng)到很多學(xué)生說(shuō)學(xué)英語(yǔ)難，記英語(yǔ)詞匯更難，使學(xué)生漸漸地對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科失去了興趣，成績(jī)也會(huì)一落千丈。因此如何講解英語(yǔ)單詞提高記憶效果就顯得格外重要。眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，記憶英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞主要靠機(jī)械記憶，例如：c-a-k-e ,cake,靠拼寫單個(gè)字母，而不知其讀音為/keik/這種方法在學(xué)生中較為普遍，記住的單詞也不牢固，因此教學(xué)生掌握記憶英語(yǔ)詞匯的一些方法和技巧很重要。英語(yǔ)；詞匯；記憶；提高

1 音標(biāo)記憶法

英語(yǔ)單詞中每個(gè)單詞的發(fā)音不是隨意發(fā)出的，字母及字母組合的發(fā)音都有一定的規(guī)律。元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)中都發(fā)它的本身音，元音字母在非重讀音節(jié)中多發(fā)//或/i/，元音字母組合都有一定的發(fā)音規(guī)則；此外像r音節(jié)的規(guī)則，輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，重讀閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)則等，教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)要詳細(xì)講解，使學(xué)生明白其規(guī)律，知道單詞的讀音與拼法的關(guān)系進(jìn)行記憶。例如：go其g發(fā)/g/，o發(fā)/u/拼起來(lái)為/gu/ 這樣不僅使學(xué)生記住了讀音，還記住了該單詞的寫法。

2 聯(lián)想記憶法

根據(jù)已學(xué)單詞的音、形、義記新單詞，可采用對(duì)比聯(lián)想，近、反義詞聯(lián)想，添加詞聯(lián)想、同音詞聯(lián)想等方法記憶單詞。

例如：

Japan-Japanese child-children

good-well-nice-fine

small-big heavy-light

all-small us-bus

our-hour too-to-two

3 掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法

在英語(yǔ)中，詞的構(gòu)成方法主要有三種，其一為派生法，即給單詞加上前綴或后綴派生出來(lái)一個(gè)新單詞。

如：like-dislike please-pleased

polite-impolite act-actor

其二為合成法，即由兩個(gè)詞組成一個(gè)新詞，如：class+room=classroom

basket+ball=basketball

其三為轉(zhuǎn)化法，即單詞的拼寫形式不變，詞性和詞義發(fā)生了變化。如：名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：park公園——park停車。

形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞：c o l o r彩色的——c o l o r給…..涂顏色。

4 歸納分類法

就是把同類的單詞放在一起記憶，如：交通類，car, bus, subway, bike, truck等，顏色類color,red, green, blue ,yellow等，家庭成員類grandfather, grandmother, sister, brother, uncle,aunt等，同義類a lot of, much ,many等，變化規(guī)律類do-does-did-done-doing等。這樣分類記憶思路較為清晰，記憶效果較佳。

5 直觀記憶法

直觀的實(shí)物，教師的動(dòng)作表情更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：教學(xué)蘋果一詞可在蘋果上貼好標(biāo)簽，讓學(xué)生邊念邊讀，反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)印象，學(xué)生較易記住。此外，英語(yǔ)教師的動(dòng)作表情對(duì)學(xué)生記住單詞很重要，像一些動(dòng)詞和形容詞的講解時(shí)，教師可制造出一些動(dòng)作來(lái)，讓學(xué)生猜進(jìn)而學(xué)習(xí)并記憶。

6 反復(fù)循環(huán)記憶法

“遺忘”是記憶單詞的“天敵”。因此我們必須堅(jiān)持每天記憶新單詞同時(shí)鞏固舊詞匯。 對(duì)于一些剛記住的詞匯，兩天或三天之后馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶；一些熟悉的單詞也要隔一周或十幾天鞏固復(fù)習(xí)。反復(fù)循環(huán)下去，使短時(shí)記憶成為永久記憶。

7 加強(qiáng)檢查驗(yàn)收

每天學(xué)的新單詞一定要驗(yàn)收。我采用讀其單詞，讓學(xué)生寫其英語(yǔ)及漢語(yǔ)意思，這樣不僅考查了學(xué)生單詞的書(shū)寫，而且檢查了漢語(yǔ)對(duì)照，因?yàn)橛械膶W(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音規(guī)則寫出了單詞，但不知其漢語(yǔ)意思，做聽(tīng)力題時(shí)存在障礙，故用此法。此外，還可采用小組驗(yàn)收、同桌驗(yàn)收，還要考其單詞的相關(guān)拓展。如：man寫出反義詞woman，復(fù)數(shù)形式為men等。

8 化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。通過(guò)歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶。

9 注重知識(shí)的歸納總結(jié)?

知識(shí)的歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。繁雜的知識(shí)在頭腦中存放無(wú)序，學(xué)生學(xué)后會(huì)處于一片茫然、朦朧的狀態(tài)，要想記牢是不容易的。在教學(xué)過(guò)程中如能引導(dǎo)學(xué)生不斷地整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)地帶入舊知識(shí)，就能達(dá)到以舊帶新、溫故而知新的效果。

10 注重再現(xiàn)在課堂教學(xué)中的實(shí)施?

心理學(xué)研究告訴我們，再現(xiàn)能夠顯著地提高記憶的質(zhì)量，再現(xiàn)是個(gè)由部分到整體最后到綜合的發(fā)展過(guò)程，它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有十分重要的實(shí)際意義。我們的學(xué)生生活在漢語(yǔ)的環(huán)境中，他們耳濡目染的幾乎全部是漢語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生一些遺忘也是必然的。如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，就一定會(huì)使“興奮”的痕跡消失，造成永久性的遺忘。筆者在備課時(shí)就注意先對(duì)語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等在教材里的分布情況、出現(xiàn)頻率進(jìn)行認(rèn)真的分類，在課堂教學(xué)中適時(shí)、適量、有序地進(jìn)行再現(xiàn)。同時(shí)，筆者還在增強(qiáng)再現(xiàn)、防止遺忘的基礎(chǔ)上，突出綜合性、運(yùn)用型的再現(xiàn)。

11 注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

我們培養(yǎng)學(xué)生記憶英語(yǔ)能力的根本目的是讓學(xué)生使用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，去開(kāi)展形式多樣的、生動(dòng)活潑的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言交際活動(dòng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在學(xué)習(xí)中是一個(gè)綜合的整體。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)。只有聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)都有效地發(fā)動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)和思維一起起作用，才能有助于理解，有助于學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)的技能和熟巧，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力提高了，記憶英語(yǔ)知識(shí)的能力也隨之加強(qiáng)。

除了以上單詞的記憶方法外。我認(rèn)為還應(yīng)做到：第一，在選擇記憶單詞時(shí)，要注意時(shí)間。生理學(xué)家認(rèn)為：人的大腦功能有四個(gè)記憶高潮；清晨起床后為第一個(gè)記憶高潮；上午8——10點(diǎn)為第二個(gè)記憶高潮；下午6——8點(diǎn)為第三個(gè)記憶高潮；入睡前為第四個(gè)高潮。每個(gè)人可根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。第二，要積極主動(dòng)，多說(shuō)多練，英語(yǔ)是一門用來(lái)交際的語(yǔ)言，我們要敢說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)別怕，克服不敢開(kāi)口的心理。第三，我們一定有信心，有耐力，相信自己一定能把英語(yǔ)學(xué)好。

總之，詞匯的教學(xué)方法有很多，每個(gè)教師的教法都不同，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真琢磨，及時(shí)總結(jié)，我相信會(huì)有更多更好的詞匯記憶法涌現(xiàn)出來(lái)，必會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

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1003-2177（2017）11-0040-02

劉景麗（1970—），女，漢族，吉林四平人，本科，畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院，就職于四平市第十二中學(xué)，研究方向，英語(yǔ)。