李秀鵬

（鐵嶺師范高等?？茖W校，遼寧鐵嶺 112000）

芻議高職美術(shù)素描教學策略

李秀鵬

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧鐵嶺 112000）

素描作為一種重要的藝術(shù)形式，是繪畫、雕塑、工藝美術(shù)的造型訓練基礎，因此強化高職美術(shù)素描教學具有重要意義，在本文中筆者從自身的教育經(jīng)驗出發(fā)，對高職美術(shù)素描教學策略提出建議，旨在更好的幫助高職院校學生提升美術(shù)素描能力，加大社會藝術(shù)人才培養(yǎng)。高職美術(shù)；素描教學；策略

高職院校作為一個特殊的教育群體，在社會文化百花齊放的年代，現(xiàn)下很多高職院校開設了美術(shù)專業(yè)，并設立素描課程，這為社會藝術(shù)人才培養(yǎng)增添了動力。而長久以來由于受傳統(tǒng)素描教學模式影響，對很多學生在心理上造成了“思維定式”影響，致使學生素描繪畫能力難以進一步提升，因此在時代教學改革背景下，強化高職美術(shù)素描教學策略研究十分必要。

1 注重實用臨摹教學模式

在進行高職美術(shù)素描教學中，教師應該清晰的認識高職院校學生不同于美術(shù)專業(yè)院校學生，這些學生之中很多之前并沒有接受過美術(shù)教育，因此缺乏造型能力基礎，而素描作為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)的造型訓練基礎，若是想要保障學生素描能力穩(wěn)健提升，就必須要強化學生素描基礎訓練，而臨摹無疑就是一種十分可行的基礎訓練形式。在臨摹教學中有以下兩個方面是需要注意的，首先是幫助學生樹立素描學習信心，告訴學生臨摹藝術(shù)家完成的藝術(shù)作品，不同于藝術(shù)創(chuàng)作，只是一種簡單的藝術(shù)實踐，因此在技術(shù)、技巧方面是相對容易的，以此幫助學生消除畏懼心理，打消關(guān)于藝術(shù)學習的諸多顧慮。其次是在具體的臨摹教學過程中，教師要遵循藝術(shù)規(guī)律，從構(gòu)圖、造型、畫面的黑白灰等幾個方面的入手，從而引導學生仔細的觀察大師藝術(shù)作品的特點，盡力的把作品臨摹的與原作相近相似，這是幫助學生快速提升素描能力的關(guān)鍵。

2 積極培養(yǎng)學生寫生能力

在經(jīng)過一定時間的臨摹學習后，學生的基本素描方法已經(jīng)有所掌握，同時也會對素描藝術(shù)作品產(chǎn)生一定的興趣，很多學生觸發(fā)了真正進行藝術(shù)實踐創(chuàng)作的渴望，這時教師就可以安排學生進行寫生練習。在引導學生進行寫生練習時，往往是從幾何形體寫生開始，在這一教學過程中，教師不必要求學生做出專業(yè)性和準確性的表達，甚至不用刻意的去追求造型、線條、畫面等方面的考究，只要學生能夠真實的表達自己的感受即可，突出的是素描繪畫的真實性。為此在教學中，教師應該最大限度的將學習的主動權(quán)歸還到學生手中，從而讓學生懂得如何用自己真實的眼光去看待客觀的對象，并對客觀的對象進行概括和表達，這是讓學生在素描藝術(shù)中找到快樂和美感的本質(zhì)方法。由此可以看出，寫生教學的本質(zhì)目的就是幫助學生掌握獨立觀察外部的自然習慣方法，從而培養(yǎng)學生獨立思考的繪畫能力，這是在對學生進行寫生訓練時教師必須要明確的。

3 加強學生簡筆畫教學

繪畫教學的實質(zhì)就是培養(yǎng)學生觀察世界的方式與方法，從而將繪畫藝術(shù)融入到生活中，并對自身的藝術(shù)發(fā)展造成影響，而素描作為一個畫種形式，因此在素描教學中也是如此，只有引導學生將對世界的觀察融入到社會生活中，用自己獨特的視角去挖掘其中的內(nèi)在美，這樣學生的素描繪畫能力才能從本質(zhì)上得到提升。為此筆者認為對學生進行簡筆畫方面訓練學習是十分必要的，簡筆畫的學習可以使學生保持藝術(shù)實踐的習慣，并滲透到生活中。如教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，走到大自然的田園風光之中，讓學生對花草樹木、自然山水、房屋建筑等進行觀察，從而盡量的用概括而又簡單的線條去對景物進行描述與表達。在這個過程中，雖然學生的能力層次高低不同，但作為教師只要對學生感知世界表達的方式給予肯定，必定可以更好的激發(fā)學生的潛能，從而幫助學生建立素描繪畫學習自信，并且在素描藝術(shù)的感知下，對學生的學習和生活產(chǎn)生一定的影響。

4 強化學生素描繪畫習慣培養(yǎng)

良好的學習習慣是提升學習的關(guān)鍵，而在高職美術(shù)素描教學中也是如此，學生若是能夠形成良好的素描習慣，勢必可以更好的掌握更多的素描知識，從而促使學生在學習的路上得到更加持久的進步。如在高職美術(shù)素描教學中教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生在面對一些寫生靜物時往往提筆就畫，但是卻不知道自己在畫些什么，同時也不知道自己為何這樣畫，因此往往畫到中途不得不半途而廢，這就是一種不良的素描繪畫習慣，對學生的素描繪畫學習是十分不利的。為此在實際教學過程中，教師除了要尊重學生的自我意識外，還應該對學生繪畫習慣作出指導，可以采用知識講解一部分畫一部分的教學方式，讓學生跟上教學進度的同時，對一些不能理解的問題及時溝通，從而幫助學生養(yǎng)成良好的素描繪畫習慣，而這將對學生的素描繪畫學習成長形成終身裨益。

5 強化學生審美能力的提升

著名的美學家宗白華先生曾經(jīng)提出“藝術(shù)的最高境界是陶冶人的性情，從而創(chuàng)造出向上的人格”，因此在高職美術(shù)素描教學中，教師能夠強化學生的審美能力提升十分重要，這可以讓學生更好的感知藝術(shù)形成，建立與美好事物的之間的聯(lián)系，從而遠離庸俗趣味，形成自身對于美的獨立想法和感受。為此在教學過程中，教師可以開展優(yōu)秀作品鑒賞教學，從中西方文藝復興以來各種不同類型的素描藝術(shù)作品分析，讓學生在作品欣賞中形成對素描的獨特認識和審美能力的提升。此外在這個過程中，學生還可以對不同藝術(shù)家的修養(yǎng)和氣質(zhì)加深了解，從而找到適合自身的創(chuàng)作風格。教師也可以進行即興作品展示和示范，從而讓學生在教師的忘我熱情和探索精神中受到感染和熏陶，進而在教師的至高標準中，強化學生的審美能力提升，幫助學生修出純正的品味，這也是一種可行的高職美術(shù)素描教學方式。

6 注重理論講解與指導

在高職美術(shù)素描教學中，若是想要幫助學生更好的提升素描繪畫能力，加強理論知識方面的講解和指導是十分重要的。

首先，應該強化素描因素方面的分析，在素描學習中涉及到的主要因素就是形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、陰暗，在教學中教師應該通過這些概念指導讓學生認識到各種因素之間的相互聯(lián)系和主次地位，如在一個物體內(nèi)部之中，形體與結(jié)構(gòu)往往是難以分割的，同時也是造型的關(guān)鍵，而色調(diào)和明暗在不同的光源下各有不同，學生要憑借自身的視覺感從而增強素描繪畫的體感、質(zhì)感和空間感。其次，強化移位組合分析，也就是通過改變光源的方向，物體的方向以及平面切割、物體觸摸等方式，從而讓學生對物體進行全方位的分析，形成新的構(gòu)圖規(guī)律，改變以往的思維空間，通過眼前的事物信息，產(chǎn)生有結(jié)構(gòu)的意向，也就是形成有意識的主體空間，從而使線條及明暗設計變得更具情感變化，這樣的理論知識講解指導，可以讓學生學會更好的進行藝術(shù)實踐，從而促使學生的素描能力得到穩(wěn)步提升。

7 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在進行藝術(shù)作品評價時，一副畫種是否飽含作者的情感和創(chuàng)造力是評價作品好壞的關(guān)鍵，因此在進行高職美術(shù)素描教學時，很多學生雖然臨摹的水平比較高，但在進行寫生時卻往往不盡人意，很多學生的畫作缺乏立體和空間感，而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因其實就是因為學生在進行素描繪畫時缺乏創(chuàng)造力，為此在教學中培養(yǎng)學生的化作深加工能力，也就是創(chuàng)新能力是十分重要的。

若是想要實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，首先教師要引導學生留心的觀察身邊事物的特點與變化，這樣才能在此基礎上作出相應的深加工，從而使自身的素描作品變得更加的鮮活飽滿，這是學生創(chuàng)新能力提升的表現(xiàn)。其次是強化學生對美的形式的體會，如在進行靜物素描教學時，教師可以讓學生對靜物的明暗、虛實、強弱從不同感官效果進行分析，從而透過靜態(tài)畫面得到美的感受，繼而把握靜物素描的節(jié)奏和韻律，這可以使學生的思維想象能力進一步拓寬，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

8 加強學生意志力培養(yǎng)

在高職美術(shù)素描教學中，大多數(shù)學生剛開始學習素描的時候由于存在足夠的新鮮感，因此很多學生學習的積極性也會比較高，但是在經(jīng)過一段時間的學習訓練后，由于素描過程比較枯燥繁瑣，因此細心的教師就會發(fā)現(xiàn)很多學生的觀察能力和學習熱情都會有所下降，甚至無法對自己的素描作品作出深入的審視，此外還會有一部分學生在進行素描繪畫時急于求成，很難靜下心來精益求精的去完成一部作品。而對于素描藝術(shù)而言，從造型到收尾整個過程必須要進行多次的調(diào)整，因此對于學生而言，若是沒有足夠的意志力將很難順利的完成作品。為此在實際教學過程中，教師除了傳授學生繪畫技巧外，還應該不斷的對學生進行意志力方面的培養(yǎng)滲透，讓學生在素描繪畫學習中可以更有耐心和恒心，這也是學生學好美術(shù)素描的關(guān)鍵。

9 開展多樣化評價教學

在高職美術(shù)素描教學中，教師能夠采取有效的教學評價方式，可以更好的幫助學生鞏固學習成果，從而實現(xiàn)高效教學的目的。為此筆者認為，教師可以采用學生自我評價、教師激勵評價、同學互相評價相結(jié)合的方式。自我評價主要是學生“自我領(lǐng)悟”到“藝術(shù)真諦”的過程評價，讓學生在“自我領(lǐng)悟”中更好的認識到自己的不足，從而不斷的自我修進，進而掌握藝術(shù)的本質(zhì)，實現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)和人生境界不斷升華。教師激勵性評價，主要是對學生學習成果的評價，教師要根據(jù)學生藝術(shù)作品的可取之處給予外在鼓勵，促使學生形成素描學習的內(nèi)在動力，突出體現(xiàn)出教師在高職美術(shù)素描課程教學中的評價作用。同學相互評價，教師可以組織班級會展等活動，從而引導學生互相評價，互相學習，這樣的評價方式既有助于形成濃厚的學習氛圍，同時也可以讓學生進行更加深刻的藝術(shù)反思，從而提升學生的素描繪畫能力。

10 結(jié)語

總之，素描教學作為高職美術(shù)教學的基礎組成部分，采取可行的素描教學策略對學生繪畫藝術(shù)水平提升發(fā)揮著重要的作用，因此在素描教學中教師應該不斷的更新自身的教學認識，改變以往單一的教學形式，通過多種素描教學方式的有效結(jié)合，促使學生的素描繪畫能力得到進一步提升。

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J214-4

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1003-2177（2017）11-0048-03

李秀鵬（19 70—），男，遼寧鐵嶺人，本科，副教授，研究方向：美術(shù)教育。