劉周海

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東中山 528404

高職院校工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐
——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院沙溪紡織服裝學(xué)院工作室為例

劉周海

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東中山 528404

本文是根據(jù)中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度重點(diǎn)教研教改項(xiàng)目：基于高職二級(jí)學(xué)院校企合作工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐（編號(hào)：JYA1303）研究成果形成的理論性觀點(diǎn)。文中針對(duì)我國(guó)高職院校校企合作最突出的“校企合作項(xiàng)目與專業(yè)課程教學(xué)有效融合難”的問(wèn)題進(jìn)行研究，探索有效解決辦法，并通過(guò)其二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院—沙溪紡織服裝學(xué)院的校企合作工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程舉措，即：依托產(chǎn)業(yè)需求定專業(yè)目標(biāo)方向；根據(jù)企業(yè)崗位能力需求建專業(yè)課程體系；依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)引進(jìn)校企合作項(xiàng)目；結(jié)合校企合作項(xiàng)目建立項(xiàng)目工作室及配套管理機(jī)制；以工作室項(xiàng)目為載體開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源；通過(guò)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師與企業(yè)協(xié)同育人和創(chuàng)新，構(gòu)建形成“產(chǎn)教融合、學(xué)做一體”職教辦學(xué)特色，為高職院校校企合作項(xiàng)目與課程教學(xué)有效融合提供可借鑒的創(chuàng)新思路。

工作室 項(xiàng)目課程 開(kāi)發(fā)

1 引言

校企合作是職業(yè)教育的特點(diǎn)，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和職業(yè)院校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要方向，是提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是形成辦學(xué)特色的重要手段，更是職業(yè)院校要重點(diǎn)推進(jìn)的基礎(chǔ)性工作。

目前，我國(guó)高職院校的校企合作工作還處在探索階段，還存在許多問(wèn)題需要去研究、去解決。一要從校企合作的政策制度頂層設(shè)計(jì)方面去研究；二要從校企合作的主體對(duì)象企業(yè)和院校操作層面進(jìn)行研究；三是針對(duì)校企合作的共性和痛點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托學(xué)校良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和校企合作基礎(chǔ)，在校企合作方面進(jìn)行了大膽的改革和探索，并針對(duì)校企合作最突出“校企合作項(xiàng)目與專業(yè)課程教學(xué)有效融合”難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的深入研究，并取得一些實(shí)質(zhì)性的研究成果。學(xué)校依托“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”的辦學(xué)布局，將專業(yè)辦學(xué)延伸到產(chǎn)業(yè)鎮(zhèn)區(qū)，與鎮(zhèn)區(qū)政府合作共建了多個(gè)二級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在“產(chǎn)教融合、校企合作”長(zhǎng)效機(jī)制和辦學(xué)模式等方面進(jìn)行了大膽的探索和改革。

其中，將服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)延伸到中國(guó)休閑服裝名鎮(zhèn)——沙溪鎮(zhèn)，通過(guò)“鎮(zhèn)校企”合作，共建沙溪紡織服裝學(xué)院，打破了專業(yè)教學(xué)與職業(yè)教育相對(duì)孤立、封閉的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，探索出“鎮(zhèn)校企”合作共建協(xié)同育人平臺(tái)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制的路徑，構(gòu)建形成“工、學(xué)、創(chuàng)”三位一體項(xiàng)目工作室制人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式和“四雙融合”項(xiàng)目化課程教學(xué)形式以及創(chuàng)新工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)路徑，校企合作改革創(chuàng)新取得了系列重要成果。例如：學(xué)院通過(guò)了廣東省首批協(xié)同育人基地項(xiàng)目建設(shè)立項(xiàng)；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)了廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)和省一流校高水平重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)；學(xué)院成功通過(guò)了廣東省高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)牽頭完成了廣東省服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中高職銜接一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目研制；學(xué)院成功通過(guò)了中山市協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)等。下面就以沙溪紡織服裝學(xué)院為例，介紹其校企合作工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

2 構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，創(chuàng)新專業(yè)辦學(xué)機(jī)制

見(jiàn)圖1。

圖1 專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人模式架構(gòu)圖

2.1 “鎮(zhèn)校企”合作，建立沙溪紡織服裝學(xué)院協(xié)同育人平臺(tái)

將服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)延伸到產(chǎn)業(yè)鎮(zhèn)區(qū)，構(gòu)建由沙溪鎮(zhèn)政府牽頭、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院主導(dǎo)、多院校協(xié)同、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)共同參與指導(dǎo)的協(xié)同育人平臺(tái)。通過(guò)“鎮(zhèn)校企”合作，建立了人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化、文化傳承等項(xiàng)目服務(wù)平臺(tái)，引進(jìn)中山市休閑服裝工程研究開(kāi)發(fā)中心、中山市中紡聯(lián)紡織品檢測(cè)中心（國(guó)家實(shí)驗(yàn)室）、中國(guó)國(guó)家紡織面料館等研究服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立多間專業(yè)課程配套的“工、學(xué)、創(chuàng)”三位一體項(xiàng)目工作室（實(shí)訓(xùn)室）。

2.2 “董事會(huì)”管理，建立“六共”協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制

借鑒現(xiàn)代大學(xué)管理機(jī)制，成立由沙溪鎮(zhèn)政府、沙溪服裝商會(huì)、中山市服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、沙溪服裝品牌企業(yè)、合作學(xué)校等機(jī)構(gòu)共同組成的沙溪紡織服裝學(xué)院“董事會(huì)”機(jī)構(gòu)，實(shí)行“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。通過(guò)學(xué)院“董事會(huì)”機(jī)構(gòu)帶動(dòng)，促進(jìn)地方政府有效介入，為專業(yè)建設(shè)提供資源、政策和制度保障；促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)積極參與，為人才培養(yǎng)提供崗位和項(xiàng)目需求及技術(shù)指導(dǎo)；促進(jìn)學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)的密切協(xié)作，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，形成專業(yè)共建、人才共育、師資共培、資源共享、共同創(chuàng)新、實(shí)習(xí)就業(yè)共擔(dān)的“六共”校企協(xié)同育人機(jī)制。

3 “引企入校”，創(chuàng)新人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式

見(jiàn)圖2。

圖2 "三位一體"項(xiàng)目工作室制人才系統(tǒng)培訓(xùn)與四雙融合項(xiàng)目化教學(xué)改革架構(gòu)圖

3.1 校企合作，建立“工、學(xué)、創(chuàng)”三位一體項(xiàng)目工作室

根據(jù)中山服裝產(chǎn)業(yè)中小微企業(yè)居多的特點(diǎn)，專業(yè)面向中山中小微服裝企業(yè)的崗位需求，依托沙溪紡織服裝學(xué)院協(xié)同育人平臺(tái)，“引企入?！保Ｆ蠊步ā肮?、學(xué)、創(chuàng)”（工作實(shí)踐、教學(xué)教研、創(chuàng)新研發(fā)）三位一體項(xiàng)目工作室。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和面向職業(yè)崗位能力要求引進(jìn)企業(yè)建立項(xiàng)目工作室。通過(guò)專業(yè)產(chǎn)業(yè)供需調(diào)研分析，把握中山休閑服裝和服裝電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)特色以及在自主研發(fā)和電商營(yíng)銷方面的巨大人才需求，確定以休閑服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷服務(wù)一線的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；針對(duì)產(chǎn)業(yè)需求，開(kāi)設(shè)服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與電子商務(wù)等專業(yè)方向；依據(jù)專業(yè)及方向培養(yǎng)要求，有計(jì)劃、有選擇的引進(jìn)校企合作項(xiàng)目，建立校企合作項(xiàng)目工作室，按照人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化等項(xiàng)目服務(wù)功能和滿足人才系統(tǒng)培養(yǎng)與精準(zhǔn)培養(yǎng)要求進(jìn)行項(xiàng)目工作室建設(shè)。

圖3 沙溪紡織服裝產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

3.2 工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建項(xiàng)目工作室制人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式

人才系統(tǒng)培養(yǎng)方案是工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容，也是學(xué)校引進(jìn)校企合作項(xiàng)目，建立校企合作項(xiàng)目工作室的重要依據(jù)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)需求確定專業(yè)辦學(xué)定位，通過(guò)職業(yè)崗位能力分析明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、建構(gòu)課程，進(jìn)行職業(yè)能力與課程轉(zhuǎn)化，最后通過(guò)科學(xué)論證和系統(tǒng)設(shè)計(jì)制定人才培養(yǎng)方案。所謂人才系統(tǒng)培養(yǎng)，主要是綜合考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展生涯、人才培養(yǎng)的層次和形式等因素建立人才培養(yǎng)體系，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)場(chǎng)室（工作室）建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、配套機(jī)制建設(shè)等。

3.3 項(xiàng)目引領(lǐng)，推進(jìn)“四雙融合”工作室項(xiàng)目化課程教學(xué)改革

工作情境和教學(xué)情境“雙情境”融合，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感。通過(guò)工作室項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在工作室建立工作情境和教學(xué)情境，通過(guò)情境轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的雙重體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與工作室項(xiàng)目學(xué)習(xí)的激情。

專業(yè)教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”融合，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。通過(guò)工作室項(xiàng)目合作，使企業(yè)師傅和專業(yè)教師緊密協(xié)作，共研項(xiàng)目，共授課程，發(fā)揮雙方“職”、“教”優(yōu)勢(shì)，形成“雙導(dǎo)師”的教學(xué)效果，快速提升學(xué)生的技術(shù)技能水平，促進(jìn)教師自身實(shí)踐能力的提升，助推企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升。

教師和學(xué)生“雙主體”融合，促進(jìn)師生教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)工作室項(xiàng)目化教學(xué)，使教與學(xué)融為一體、教學(xué)過(guò)程與學(xué)生發(fā)展過(guò)程融為一體、掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，促進(jìn)教師和學(xué)生兩個(gè)主體轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)師生教和學(xué)的激情。學(xué)生過(guò)程參與，教師導(dǎo)、演結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)的過(guò)程，完成由“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，教師以良好的教法，向?qū)W生展示正確的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

校內(nèi)與校外“雙評(píng)價(jià)”融合，拉近教學(xué)與市場(chǎng)的對(duì)接距離。建立“項(xiàng)目作品+過(guò)程表現(xiàn)”的工作室項(xiàng)目課程考核辦法。每門(mén)工作室項(xiàng)目課程結(jié)束后，按照企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的程序，舉行課程作業(yè)展暨新產(chǎn)品模擬發(fā)布會(huì)，通過(guò)實(shí)物展出結(jié)合手機(jī)微信平臺(tái)將課程（作品）作業(yè)進(jìn)行展示，邀請(qǐng)校外（行業(yè)專家、企業(yè)老板、設(shè)計(jì)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、營(yíng)銷經(jīng)理）與校內(nèi)（同行教師、學(xué)生代表）等共同評(píng)價(jià)。促進(jìn)教學(xué)往真實(shí)、實(shí)用、創(chuàng)新、市場(chǎng)化方向轉(zhuǎn)變，作品向產(chǎn)品、商品方面轉(zhuǎn)化。

通過(guò)“四雙融合”項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，有效調(diào)動(dòng)師生“教”、“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，帶動(dòng)教師教學(xué)能力和學(xué)生職業(yè)能力的全面提升。

3.4 完善機(jī)制，建立項(xiàng)目工作室管理配套制度

工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)配套制度的支撐，沙溪紡織服裝學(xué)院在進(jìn)行工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的同時(shí),同步推進(jìn)相關(guān)的配套制度建設(shè)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行。

一是收集整理校企合作、項(xiàng)目工作室建設(shè)的國(guó)家政策和教育主管部門(mén)的指導(dǎo)意見(jiàn)，為推進(jìn)項(xiàng)目工作室教學(xué)改革確定政策依據(jù)。

二是對(duì)項(xiàng)目工作室進(jìn)行功能分類、制定項(xiàng)目工作室建設(shè)遴選辦法。按照投資經(jīng)營(yíng)主體責(zé)任分：企業(yè)項(xiàng)目工作室、校企共用項(xiàng)目工作室、教師項(xiàng)目工作室、學(xué)生項(xiàng)目工作室；按照工作室對(duì)應(yīng)課程屬性分：專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目工作室、專業(yè)方向課程項(xiàng)目工作室、職業(yè)素質(zhì)拓展（創(chuàng)業(yè)）課程項(xiàng)目工作室；按照工作室項(xiàng)目性質(zhì)分：設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目工作室、生產(chǎn)加工項(xiàng)目工作室、經(jīng)營(yíng)管理項(xiàng)目工作室、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目工作室；按照工作室項(xiàng)目責(zé)任主體分：學(xué)生項(xiàng)目工作室、企業(yè)項(xiàng)目工作室、教師項(xiàng)目工作室、名師項(xiàng)目工作室、大師項(xiàng)目工作室等。項(xiàng)目工作室建設(shè)遴選辦法主要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)特色創(chuàng)建、教學(xué)資源建設(shè)、職業(yè)能力培養(yǎng)五個(gè)方面考核，按照A、B、C、D四個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)定，擇優(yōu)建設(shè)。

三是制定校企合作工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)意見(jiàn)。主要明確工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)與任務(wù)、工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)流程、工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容和要求。

四是制定工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)管理辦法和課程標(biāo)準(zhǔn)。如：工作室項(xiàng)目課程選課辦法、工作室項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)、工作室項(xiàng)目課程學(xué)分管理辦法、校企合作工作室項(xiàng)目課程考核辦法、校企合作工作室項(xiàng)目課程教材及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建議等課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容。工作室項(xiàng)目課程選課辦法分為：專業(yè)基礎(chǔ)工作室項(xiàng)目課程、專業(yè)方向工作室項(xiàng)目課程、職業(yè)素質(zhì)拓展（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目工作室課程三種選課類型。專業(yè)基礎(chǔ)工作室項(xiàng)目課程要求學(xué)生必選，專業(yè)方向工作室項(xiàng)目課程采用“統(tǒng)選統(tǒng)排”和“雙向選課”兩種選課方式。方向性不夠明顯的工作室項(xiàng)目課程采用“統(tǒng)選統(tǒng)排”的選課方式，方向性強(qiáng)的工作室項(xiàng)目課程則采用“雙向選課”方式。所謂“雙向選課”，即每個(gè)工作室限定選課學(xué)生人數(shù)，先由學(xué)生選擇工作室，然后再由工作室負(fù)責(zé)人篩選學(xué)生，最后由專業(yè)主任對(duì)未選上的學(xué)生和選擇學(xué)生不足的工作室進(jìn)行調(diào)配與平衡。

3.5 平臺(tái)搭橋，拓寬師資建設(shè)路徑

平臺(tái)搭橋，建立校企師資互聘機(jī)制，拓寬師資建設(shè)路徑（見(jiàn)圖3）。通過(guò)沙溪紡織服裝學(xué)院協(xié)同育人平臺(tái)，搭建專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)之間互通橋梁，加強(qiáng)人才交流與合作，拓寬師資建設(shè)渠道。通過(guò)項(xiàng)目工作室建設(shè)和工作室項(xiàng)目合作，有效吸引企業(yè)能工巧匠進(jìn)駐工作室開(kāi)展工作室項(xiàng)目，成為企業(yè)兼職教師，不斷充實(shí)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，帶動(dòng)教師“雙師”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升教學(xué)、服務(wù)、管理“三能”水平。通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新，建立大師工作室、名師工作室、教師工作室，鋪設(shè)雙師—名師—大師培養(yǎng)道路。通過(guò)學(xué)校層面的“放管服”政策，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，開(kāi)辦“工、學(xué)、創(chuàng)”三位一體項(xiàng)目工作室，在合作項(xiàng)目與項(xiàng)目教學(xué)的雙重驅(qū)動(dòng)下，有效帶動(dòng)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新服務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理“三能”的提升。

4 結(jié)論

工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)校企共同參與的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革。要求必須站在宏觀專業(yè)建設(shè)的角度去思考問(wèn)題，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行綜合改革與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一是依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，聯(lián)合企業(yè)建平臺(tái)；二是依據(jù)市場(chǎng)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)崗位能力素養(yǎng)要求制定人才培養(yǎng)方案；三是結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)與課程要求引進(jìn)校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建項(xiàng)目工作室；四是建立完善項(xiàng)目工作室配套運(yùn)行管理機(jī)制；五是校企共同開(kāi)發(fā)工作室項(xiàng)目課程，建立工作室項(xiàng)目課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)資源；六是對(duì)工作室項(xiàng)目課程進(jìn)行不斷優(yōu)化與改進(jìn)。通過(guò)中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院沙溪紡織服裝學(xué)院工作室項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高職院校校企合作項(xiàng)目與課程教學(xué)有機(jī)融合啟迪創(chuàng)新思路。

[1]蔡軍南.高職院校項(xiàng)目化工作室教學(xué)模式的新探索——以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文焰工作室實(shí)踐教學(xué)模式為例[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2014,(03):125-127.

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