蔣超龍

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 農(nóng)村學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足

由于現(xiàn)在學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)的重視程度不夠，在學(xué)生的心里，科學(xué)就是一本所謂的“副科”，所以并沒(méi)有重視它。對(duì)教師而言，由于由于農(nóng)村小學(xué)教師配備不足，一般教師的課時(shí)量大，尤其是科學(xué)教師，一般課時(shí)量在十七八節(jié)左右，而且科學(xué)教學(xué)需要做一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室又沒(méi)有專門(mén)的老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，所以很難做到每一節(jié)課都讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，只是為了單純的完成教學(xué)目標(biāo)，并沒(méi)有從學(xué)生本身的需要出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不是非常的濃厚。

1.2 農(nóng)村學(xué)生由于缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?/p>

隨著教育部對(duì)裝備投入的重視，與城市學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比，雖然現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室的教具也不少，但是實(shí)驗(yàn)用品多數(shù)并不能與現(xiàn)在的教材相配對(duì)，實(shí)驗(yàn)室真的可用的材料相對(duì)不足。導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)并不能真正的讓每個(gè)學(xué)生都親手操作，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力欠缺。

1.3 農(nóng)村學(xué)生科學(xué)思維能力偏低

科學(xué)思維能力是對(duì)形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的能力?？茖W(xué)思維能力是科學(xué)核心素養(yǎng)中重要的一部分，但是現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，由于平時(shí)相對(duì)引導(dǎo)較少，鍛煉不多，相關(guān)的有助于科學(xué)思維形成的數(shù)據(jù)閱讀的也不多，所以科學(xué)思維能力比較欠缺。

二、信息化教學(xué)對(duì)提高科學(xué)教學(xué)有效性

2.1信息化教學(xué)可以積極調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力，小學(xué)教育一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)科學(xué)的教材中，有大量的內(nèi)容都來(lái)自于大自然，比如植物、動(dòng)物、巖石、地震等。通過(guò)信息化技術(shù)，我們使用多媒體技能把植物、動(dòng)物、巖石、地震等自然界的事物和現(xiàn)象真實(shí)直接地展示給孩子們觀察，這樣就能夠有效吸引孩子們的注意力，進(jìn)而激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果大大提高。

2.2信息化教學(xué)可以有效提高農(nóng)村學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力需要鍛煉和提高，所以要開(kāi)設(shè)很多的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。然而很多實(shí)驗(yàn)操作方法，和實(shí)驗(yàn)技巧都需要教師進(jìn)行展示指導(dǎo)。一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足這個(gè)要求，所以往往會(huì)使課堂時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)效果不佳。利用信息化教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，操作方法和技巧指導(dǎo)，圖片視頻相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)技巧及操作方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3信息化教學(xué)可以有效提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)思維與問(wèn)題解決能力。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的之一就是要提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)思維與問(wèn)題解決能力。為此我們需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠逐漸樹(shù)立科學(xué)的學(xué)科概念，并學(xué)會(huì)利用科學(xué)知識(shí)去分析和解決所遇到的問(wèn)題，從而促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)思維。有了信息化教學(xué)，一些科學(xué)真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖表、研究成果可以非常直觀的被呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)與教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕?dòng)分析，對(duì)某個(gè)科學(xué)概念有了更深刻的理解。 這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)思維與問(wèn)題解決的能力有很大的幫助。

綜上所述，信息化教學(xué)作為一種新穎有效的教學(xué)形式，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的使用中具有十分重要的實(shí)際意義，它對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性有很大的幫助，它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)生的科學(xué)思維和問(wèn)題解決的能力。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新，讓信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂更好，更多地有機(jī)結(jié)合在一起，提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的更好形成。

（作者單位：下陳小學(xué) 330825）endprint