龍 羽

（湖北工程學(xué)院 湖北 孝感 432000）

全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究

龍 羽

（湖北工程學(xué)院 湖北 孝感 432000）

進(jìn)入新時(shí)期，媒體信息技術(shù)快速發(fā)展，為此我國(guó)也針對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了改革，基于當(dāng)前多媒體的出現(xiàn)及發(fā)展，極大程度地推動(dòng)了我國(guó)傳媒行業(yè)的快速發(fā)展，播音主持專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)力量上也有顯著提升，鑒于當(dāng)前傳媒行業(yè)發(fā)展日趨加快，高校傳媒專(zhuān)業(yè)開(kāi)始受到學(xué)生青睞。本文從不同角度對(duì)全媒體趨勢(shì)下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性進(jìn)行了分析，供大家參考。

全媒體趨勢(shì)；播音主持；教學(xué)環(huán)節(jié)；適配性

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體也逐漸融入到人們的生產(chǎn)、生活中，因此，傳統(tǒng)媒體開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到了危機(jī)感，紛紛將工作重心放在了改革與創(chuàng)新上。縱觀近年來(lái)傳統(tǒng)媒體與新媒體的發(fā)展情況，二者只有不斷創(chuàng)新、相互滲透才能得到發(fā)展。本文基于全媒體環(huán)境下，針對(duì)播音主持教學(xué)的適配性進(jìn)行分析，并就當(dāng)前播音主持教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給出了一些建議，為同行業(yè)人士的研究提供一些參考。

一、全媒體播音主持的特點(diǎn)

這里所說(shuō)的全媒體是指利用多種媒體手段對(duì)新聞進(jìn)行報(bào)道的一種方式，這種方式的應(yīng)用可以促進(jìn)不同形式媒體之間的融合，尤其是關(guān)注以數(shù)字化技術(shù)為核心的新媒體的應(yīng)用，旨在實(shí)現(xiàn)一種全范圍覆蓋、立體式的跨媒介信息傳播目標(biāo)。全媒體環(huán)境下播音主持呈現(xiàn)出新特性，在全媒體視域下信息傳播突破了傳統(tǒng)模式下的單一化局限，在很多方面呈現(xiàn)出了新特性，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，信息傳播的公眾性。當(dāng)前信息傳播媒介日益增多，為人們獲取信息提供了很多方式，加上信息具備共享功能，因此信息傳播過(guò)程中體現(xiàn)出的公眾性非常明顯。

第二，信息傳播互動(dòng)性。在當(dāng)前的形勢(shì)下，信息傳播成功突破了傳統(tǒng)模式下時(shí)間、空間方面的限制，利用新媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)直播、與受眾即時(shí)互動(dòng)的目標(biāo)，信息傳播互動(dòng)性快速提升。

第三，信息表達(dá)方式個(gè)性化。新媒體出現(xiàn)以后，原來(lái)固化、單一的信息傳播方式變得豐富多樣，在這種情況下，為播音主持人處理信息提供了廣闊的空間，因此信息表達(dá)方式更加凸顯其個(gè)性化。

全媒體環(huán)境對(duì)主持人各方面能力提出了更高的要求，要求播音主持人具有較強(qiáng)的即興評(píng)述與適應(yīng)新媒體的能力，只有掌握多項(xiàng)新技術(shù)，盡快適應(yīng)新媒體發(fā)展，才能盡快實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展目標(biāo)。

二、全媒體環(huán)境下播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)播音主持認(rèn)識(shí)不足

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及各種科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，很多新的媒體與媒介開(kāi)始出現(xiàn)，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，這種情況下不僅要求學(xué)生具備非常高的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要有很高的綜合素質(zhì)，這對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力非常大。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，這是本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)所在，然而很多院校并未深入認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)這方面重視不夠，因此教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

雖然近年來(lái)很多高等院校均在播音主持專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)傳播、即興口語(yǔ)表達(dá)等培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的課程，但是由于教授這些課程的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，整體教學(xué)效果并不理想。當(dāng)前很多學(xué)生面對(duì)鏡頭還是會(huì)出現(xiàn)緊張、恐懼等心理，嚴(yán)重影響了后續(xù)主持的順利進(jìn)行，也影響了學(xué)生表現(xiàn)力的發(fā)揮。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)工作需求

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，播音主持專(zhuān)業(yè)也在不斷發(fā)展，公眾對(duì)播音主持的要求越來(lái)越高，這種情況下傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足播音主持的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)音、形象氣質(zhì)及語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)音頻、視頻等為學(xué)生做示范，雖然這種教學(xué)模式起到了一定的教學(xué)效果，但是縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的表現(xiàn)都比較被動(dòng)，整體學(xué)習(xí)效率并不高。

新媒體出現(xiàn)以后，主持人之前的說(shuō)話(huà)方式、舞臺(tái)形象及采訪(fǎng)方式等均發(fā)生了變化，主持人在舞臺(tái)上的表現(xiàn)變得更加輕松、自如。但是，當(dāng)前很多院校對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的重視程度不足，不能緊跟時(shí)代發(fā)展以及形勢(shì)的需要，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法，始終利用傳統(tǒng)課程體系與教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，在這種情況下學(xué)生學(xué)到的知識(shí)必然與現(xiàn)實(shí)需求存在一定差距，因此無(wú)法培養(yǎng)出符合全媒體時(shí)代發(fā)展需求的播音主持人才。

（三）教學(xué)方法不能與實(shí)際情況相結(jié)合

當(dāng)前很多院校開(kāi)設(shè)的播音主持專(zhuān)業(yè)均利用大課、小課相互兼并的教學(xué)方式，分別由不同教師負(fù)責(zé)播音主持專(zhuān)業(yè)的理論課程、專(zhuān)業(yè)技巧及相關(guān)原理等的教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中雖然以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授為主要教學(xué)目標(biāo)，但是理論與實(shí)際相結(jié)合的情況尤為不足。為此，在后續(xù)教學(xué)中，需要對(duì)播音主持理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行強(qiáng)化，在重點(diǎn)講授理論知識(shí)的同時(shí)，注重小課授課等教學(xué)方式與實(shí)際演示的結(jié)合，這樣學(xué)生才能更加直觀地學(xué)到理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的深化。

實(shí)際上小課教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力劃分小組，然后展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，這種基于學(xué)生的基礎(chǔ)情況展開(kāi)的教學(xué)，有利于教學(xué)過(guò)程中共性問(wèn)題的解決。目前，各大院校對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)度還比較低，在主持技巧方面的教學(xué)存在著嚴(yán)重不足，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及就業(yè)非常不利。

三、全媒體環(huán)境下播音主持教學(xué)的適配性分析

（一）充分重視對(duì)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

在全媒體環(huán)境中，高校應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，在播音主持教學(xué)中組織召開(kāi)一些基于“媒介素養(yǎng)”的專(zhuān)題講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)等，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳媒的深入了解與認(rèn)知，有效增強(qiáng)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)方面的教育。

從師資力量方面來(lái)看，可以從校外邀請(qǐng)一些媒體從業(yè)人員，或者也可以聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教學(xué)人員。此外，還要重視對(duì)學(xué)生分析能力、信息解讀能力及判斷能力的培養(yǎng)，按照相關(guān)案例展開(kāi)深入分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞背后的新聞進(jìn)行挖掘。這里需要提到的一點(diǎn)是，教學(xué)中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)新聞報(bào)道表現(xiàn)信息，主動(dòng)對(duì)新聞事件背后可能隱含的內(nèi)容進(jìn)行分析，并展開(kāi)深入思考?；蛘?，高校還可以利用校園內(nèi)的廣播、報(bào)社及電視臺(tái)等相關(guān)平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下讓播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)了解工作程序，從而加強(qiáng)對(duì)媒體的了解程度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的提升媒介素養(yǎng)的氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的媒介主體意識(shí)。

（二）采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

全媒體環(huán)境中播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)切實(shí)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)情境。例如，可以演播模擬上鏡。當(dāng)前很多院校均配置了較為完善的播音主持軟件設(shè)備與硬件設(shè)備，教學(xué)過(guò)程中教師可以利用這些教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造上鏡機(jī)會(huì)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在上鏡過(guò)程中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題。在學(xué)生模擬的過(guò)程中教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行挖掘，同時(shí)合理策劃、認(rèn)真編輯及獨(dú)立采訪(fǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地將新聞采編過(guò)程完成。

情景教學(xué)法的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并主動(dòng)對(duì)這些不足進(jìn)行糾正。這種教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固，促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提升。

（三）在現(xiàn)有考核方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

首先，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生掌握社會(huì)常識(shí)、文學(xué)知識(shí)及新聞事實(shí)的情況。優(yōu)秀的播音主持人的文學(xué)功底、社會(huì)常識(shí)都非常豐富，同時(shí)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中還要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的新聞事實(shí)，這樣才能確保播音主持內(nèi)容的豐富性。

其次，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思想廣度、思維能力及深度。例如，可以利用即興評(píng)述的方式，要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行快速分析，同時(shí)快速確定主題、搜集材料等，要求在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)構(gòu)思出評(píng)述的框架，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)深入論述與分析。當(dāng)然教師應(yīng)該要求學(xué)生的評(píng)述要表現(xiàn)出一定的深度及廣度，盡量避免一些膚淺、空洞的詞匯，要做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

再次，應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行考察。要求學(xué)生系統(tǒng)思考播音內(nèi)容，剔除掉與新聞主旨無(wú)關(guān)的信息內(nèi)容，準(zhǔn)確地將新聞核心內(nèi)容表述出來(lái)。優(yōu)秀的播音主持人還要具備非常強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)還要流暢、得體地將思考的內(nèi)容表述出來(lái)。所以從這方面來(lái)講，口頭表達(dá)能力非常關(guān)鍵，它是即興表述的重要環(huán)節(jié)之一。

最后，教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)知程度。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一種說(shuō)法或者現(xiàn)象，如該信息是否正確，需要學(xué)生去思考辨別。這種考核方式可以督促學(xué)生對(duì)社會(huì)中各種問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，并利用多種媒介深入關(guān)注和思考社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的判斷能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，從當(dāng)前的播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，單從教學(xué)方式與方法上進(jìn)行改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從教學(xué)考核手段方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善考核機(jī)制，確保學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用情景教學(xué)法為學(xué)生模擬真實(shí)的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊瑧?yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求改變教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。

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龍 羽，女，武漢人，中國(guó)傳媒大學(xué)2015級(jí)廣播電視專(zhuān)業(yè)研究生，研究方向：播音主持。

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