(鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

解題技巧與思路

以“做”促“思”
——物理解題習(xí)慣養(yǎng)成

仇園園

(鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

物理解題是有些學(xué)生很頭痛的問(wèn)題，這些學(xué)生拿到一道題目有的無(wú)從下手，有的瞎做一氣，有的思路正確動(dòng)手做了就錯(cuò)，有的只能做出一半……怎樣才能讓這些學(xué)生找到正確的思路呢？如何幫助這些學(xué)生更好地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣呢？

行動(dòng) 思維 解題 習(xí)慣

物理解題是物理知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑．對(duì)于解題部分學(xué)生很頭痛，因?yàn)槟玫揭坏李}目有的無(wú)從下手，有的瞎做一氣，有的思路正確動(dòng)手做了就錯(cuò)，有的只能做出一半……怎樣才能讓這些學(xué)生找到正確的思路呢？如何幫助這些學(xué)生更好地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣呢？

問(wèn)題情景：

地球和月球的質(zhì)量之比為81∶1，而半徑之比為4∶1，求：

(1)地球和月球表面的重力加速度之比．

(2)在地球上和月球上發(fā)射衛(wèi)星所需的最小速度之比．

學(xué)生甲：盯著題目看，并不動(dòng)手！“這道題多復(fù)雜啊，不好做！”

學(xué)生乙：仔細(xì)看題，知道題目中的“地球和月球的質(zhì)量之比為81∶1，半徑之比為4∶1”是解題的關(guān)鍵．“誰(shuí)說(shuō)復(fù)雜來(lái)著，不就是把這些條件用到重力加速度和發(fā)射衛(wèi)星的最小速度上嘛，不過(guò)怎么個(gè)用法呢？沒(méi)印象??！”

學(xué)生丙：“我有印象，地球表面萬(wàn)有引力約等于重力，發(fā)射衛(wèi)星的最小速度不就是第一宇宙速度嘛．不過(guò)套哪個(gè)公式來(lái)解題呢?”

學(xué)生丁：“你們開(kāi)頭的我都知道，可是再往下怎么辦呢?”

習(xí)慣1：將條件問(wèn)題劃一劃

審題是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵．物理解題是由已知條件通過(guò)相關(guān)知識(shí)的鏈接最終得到題目所問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程．因此通過(guò)審題獲得已知條件，明確問(wèn)題是邁向成功的第一步．一些學(xué)生在審題時(shí)喜歡對(duì)著題目發(fā)呆，題目讀了一次又一次，看了一遍又一遍，就是沒(méi)感覺(jué)！“老師，看不懂，不知道是什么意思．”針對(duì)這樣的學(xué)生，一定要他們將題目中的條件動(dòng)手好好劃一劃，并轉(zhuǎn)變成最簡(jiǎn)潔的形式．例如：“地球和月球的質(zhì)量之比為81∶1，半徑之比為4∶1”這些都是條件，不過(guò)看起來(lái)不太簡(jiǎn)潔．寫(xiě)成m地∶m月=81∶1，R地∶R月=4∶1，更清楚，更直觀，激發(fā)學(xué)生的感性思維！讓學(xué)生能聯(lián)想到公式或是直接能聯(lián)系到公式中的物理量．

習(xí)慣2：將相關(guān)知識(shí)備一備

在邁出成功的第一步后，下面就是要應(yīng)用與已知條件或是問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)了．知識(shí)是有層次性和相關(guān)性的，一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)該被調(diào)用出來(lái)．知識(shí)點(diǎn)的缺失是一些學(xué)生很大的問(wèn)題！“聽(tīng)不懂”、“看不懂”成了他們不會(huì)的很正當(dāng)?shù)睦碛桑渲袉?wèn)題出現(xiàn)在他們將重點(diǎn)放在了不正確的地方，學(xué)生對(duì)基本概念搞不清，基本公式記不住，而總是在想為什么或是腦子里一片空白．其實(shí)很多知識(shí)的重點(diǎn)并不是為什么，而是重要的定義或結(jié)論．抓住這些內(nèi)容，將理科知識(shí)適當(dāng)“文科”化．讓這些學(xué)生背一背，記一記，做好知識(shí)的儲(chǔ)備工作．在審題的基礎(chǔ)上完成相關(guān)知識(shí)的鏈接．這一過(guò)程要?jiǎng)邮肿錾舷鄳?yīng)的記號(hào)和注釋?zhuān)?/p>

例如，看到地球、月球表面，劃下“表面”二字鏈接到“在地球表面，萬(wàn)有引力約等于重力”這一知識(shí)，在“表面”附近寫(xiě)下F引=mg，思路便會(huì)自然展開(kāi)，將質(zhì)量、半徑這些條件應(yīng)用于萬(wàn)有引力公式中然后求重力．“在地球上和月球上發(fā)射衛(wèi)星所需的最小速度”鏈接到“第一宇宙速度是發(fā)射衛(wèi)星的最小速度”，劃下“最小速度”在其附近寫(xiě)上“第一宇宙速度”．進(jìn)一步鏈接到第一宇宙速度的定義就是“物體在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度”，在“第一宇宙速度”附近再寫(xiě)上“地表衛(wèi)星”的字樣．因此總結(jié)出思路“地表”萬(wàn)有引力約等于重力，而“衛(wèi)星”做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力等于向心力．即萬(wàn)有引力約等于重力等于向心力，在“地表衛(wèi)星”附近再寫(xiě)上F引=mg=Fn，更直觀地幫助思考！

習(xí)慣3：將有用信息理一理

做好審題和知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理清了，思路想到了，對(duì)于問(wèn)題的解決最終就轉(zhuǎn)變成公式的套用．一些學(xué)生卻不知道用哪個(gè)才好的，往往望式興嘆，無(wú)從下手．公式其實(shí)是屈指可數(shù)的．這部分學(xué)生的抽象思維比較弱，動(dòng)手做一做，將公式寫(xiě)一寫(xiě)，理一理，搞清公式中各個(gè)物理量的意義，把已知量和要求的量在公式中圈一圈，做出正確的選擇．例如，想到了萬(wàn)有引力約等于重力．即

F引=mg

具體寫(xiě)成

而對(duì)于

F引=mg=Fn

具體寫(xiě)成

將有用的信息一一寫(xiě)下，然后根據(jù)題目是已知質(zhì)量和半徑而要求的物理量是速度，把質(zhì)量、半徑、速度在公式中圈一圈，最終可以看出應(yīng)該選擇公式應(yīng)為

進(jìn)行求解．

習(xí)慣4：要腳踏實(shí)地走一走

孟子在《勸學(xué)》中說(shuō)“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以至江海．”一些學(xué)生有的充滿個(gè)性的思維方式，有的不把題目想通想好想透徹就不動(dòng)手做．中學(xué)階段學(xué)生的抽象思維和空間想像的能力是比較弱的．就像上樓一樣，有些學(xué)生有能力一下子跳上4層臺(tái)階，有的學(xué)生能跳上2層臺(tái)階，每個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的．如果題目就像是10層臺(tái)階你會(huì)怎么辦呢？一些學(xué)生就是想一下子跳上10層，但是自己的能力只能跳上4層，一下子跳上10層是不可能的，于是就難倒了，進(jìn)而放棄了．但是問(wèn)題是不管你怎么做只要你完成10層臺(tái)階就行啦，沒(méi)有人要你一下子跳上去．你可以一層一層向上走，當(dāng)你走完第9層的時(shí)候，再上一層，多么輕松的一層，第10層的高度你就達(dá)到了．就像做題一樣，讓學(xué)生把能想到的，先寫(xiě)一寫(xiě)，不要總在思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)著寫(xiě)著，問(wèn)題自然就解決了．例如，在解決萬(wàn)有引力應(yīng)用的這道問(wèn)題時(shí)，你把已知條件寫(xiě)一寫(xiě)，問(wèn)題寫(xiě)一寫(xiě)，聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，能用的公式寫(xiě)一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)終點(diǎn)就在眼前．

總的說(shuō)來(lái)，多要求學(xué)生動(dòng)手“做”．充分利用學(xué)生相對(duì)比較善長(zhǎng)的形象思維來(lái)代替一些抽象思維，呈現(xiàn)給學(xué)生更直觀的物理思維過(guò)程．通過(guò)學(xué)生的“做”，在“做”的過(guò)程中應(yīng)用，在“做”的過(guò)程中總結(jié)，在“做”的過(guò)程中成長(zhǎng)，在“做”的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生“思”，提升他們的解題能力．

2017-03-22)