袁媛

中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)型復(fù)合人才，鍛煉學(xué)生實(shí)際的操作能力，把所學(xué)的理論知識能夠應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，將中職教學(xué)實(shí)用性的宗旨體現(xiàn)出來。由于中職院校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)上以及學(xué)習(xí)技巧上與高中生相比有一些差距，因此進(jìn)行英語的日常授課當(dāng)中，教師一定要應(yīng)用合理的授課形式，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職院校的學(xué)生能夠更好的掌握英語技能。

1. 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式

在英語的日常授課當(dāng)中，應(yīng)用合作進(jìn)行探究的形式可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，將學(xué)生的潛能挖掘出來。利用組成小組的形式讓學(xué)生充分的參與到課堂當(dāng)中，會提升學(xué)生的參與熱情，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，更愿意為了小集體的榮譽(yù)積極主動(dòng)地對英語進(jìn)行探究。例如：在《I want to buy a T-shirt》的學(xué)習(xí)中，教師可以將任務(wù)布置給不同的小組，使學(xué)生相互之間進(jìn)行合作來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。該堂課的學(xué)習(xí)中會學(xué)習(xí)到非常多的詞組和購物時(shí)需要用到的基本用語。所以，可以讓學(xué)生對do some shopping、go shopping、online shopping、shopping mall、bakery。等短語意識以及應(yīng)用進(jìn)行查詢，針對有一些物品的復(fù)數(shù)形式讓小組先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：toothbrush的復(fù)數(shù)形式。并且，在小組成員進(jìn)行研究之后，要將需要學(xué)習(xí)的詞匯應(yīng)用到具體的句子中，如：I often buy bread in the bakery around the corner. 之后在課堂當(dāng)中，各個(gè)小組將學(xué)習(xí)的知識向其它小組進(jìn)行講解，小組之間進(jìn)行比較，最后評選出優(yōu)秀小組。這樣的授課形式，小組當(dāng)中的每個(gè)成員會為了集體的榮譽(yù)對問題進(jìn)行探究，這樣學(xué)生會對需要學(xué)習(xí)的詞根、詞性進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)會將詞匯應(yīng)用在句子中進(jìn)行應(yīng)用，之后在進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)。

2. 應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式

在英語的日常授課當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，設(shè)計(jì)好具體的活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠熱情地參與到設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中來，利用學(xué)生之間的相互討論，調(diào)查和探究，將應(yīng)用英語的能力進(jìn)行全面的提升。例如：《Wed like to check in》的學(xué)習(xí)中，教師可以打造一個(gè)教學(xué)情景，應(yīng)用桌子和椅子，提前制作好的標(biāo)志牌等打造一個(gè)簡單的旅館登記口，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來。兩個(gè)學(xué)生扮演登記的工作人員，其它學(xué)生扮演需要入住旅店的人員，在交流中使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用the position of the hotel is...，the facilities of the are...，the price of the room is...等句型，牢固掌握賓館房間設(shè)施的單詞air、conditioning、internet access等。應(yīng)用該種授課的形式，能夠使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中，牢固對英語的知識要點(diǎn)進(jìn)行掌握，提升自身的英語技能。

3. 應(yīng)用思維訓(xùn)練方式

在英語的日常授課當(dāng)中，可以應(yīng)用思維訓(xùn)練的形式進(jìn)行授課。利用學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流的形式對結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，并且在教師的指導(dǎo)下將知識實(shí)施有效的調(diào)整。該授課形式要求教師針對教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合某個(gè)英語的話題，將自己的理解表達(dá)出來，之后教師在根據(jù)學(xué)生的理解給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以便解決學(xué)生不敢開口說英語的難題。例如：中職的英語學(xué)習(xí)中會學(xué)習(xí)較多的英語語法，其中人稱代詞的主格、賓格；名詞性物主代詞的構(gòu)成以及用法；自身代詞、指示代詞和不定代詞的構(gòu)成和用法等。在授課當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對指示代詞進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對指示代詞的特征以及應(yīng)用進(jìn)行分析。如學(xué)生總結(jié)好相關(guān)的指示代詞this、that、these、it等，在引導(dǎo)學(xué)生這些詞語的特征進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白這些詞語是表示指示概念的代詞，即用來指示或標(biāo)識人或事物的代詞，以便與自身代詞和不定代詞進(jìn)行區(qū)分。

4. 結(jié)束語

在中職院校的英語日常授課當(dāng)中，應(yīng)用行為導(dǎo)向的授課形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生的英語能力。在英語的學(xué)習(xí)中，教師要注意聽說讀寫的相互結(jié)合，以便將學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。并且，行為導(dǎo)向教學(xué)形式的應(yīng)用，使教師的授課方式發(fā)生了改變，更迎合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔呂華. 行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中學(xué)生英語（高中版）， 2014（30）.

[2] 仲梅. 行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)生英語（高中版）， 2014（33）.

（作者單位：吉林省長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校）endprint