梁海明　馮達(dá)旋

如何促使更多國家更積極響應(yīng)和參與“一帶一路”建設(shè)，一直是亟待解決的問題。筆者建議，可通過為優(yōu)秀的沿線國家學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育來助力這一目標(biāo)。

據(jù)統(tǒng)計，2015年有將近40萬的留學(xué)生在80多所中國高校學(xué)習(xí)，比2014年增長了5%，尤其令人興奮的是很大一部分學(xué)生來自“一帶一路”沿線國家。不少高校還為沿線國家的留學(xué)生設(shè)置了專門獎學(xué)金，以此吸引更多生源。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)了幾個挑戰(zhàn)：

第一，鑒于各種原因，部分高校為吸引更多沿線國家學(xué)生前來就讀，往往會降低招生標(biāo)準(zhǔn)。這種“只求人非求才”的做法，一方面會讓各國學(xué)生錯誤以為，成績好的學(xué)生都去了歐美，成績一般或者不好的才去中國讀書。這種錯誤想法一旦成形，將造成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響我國與沿線國家的“民心相通”。另一方面，這也無助于為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)和提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。

第二，不少高校給予來華就讀的沿線國家學(xué)生“超國民教育”，如這些留學(xué)生的住宿條件較中國學(xué)生要好且分開居住，以及享受“小班授課教育”，較少與中國學(xué)生共同上課，導(dǎo)致來華留學(xué)的沿線國家學(xué)生在高校猶如獨立團(tuán)體。此舉一方面不能讓沿線國家的留學(xué)生與中國學(xué)生更好地接觸、交流，進(jìn)而了解中國；另一方面也讓在校中國學(xué)生容易對留學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，甚至導(dǎo)致隔膜。這有違“一帶一路”倡議提出的“民心相通”的初衷，也不利于我們招收更多沿線國家學(xué)生的計劃。

第三，不少高校為沿線國家學(xué)生提供的教育，沒有太多針對性。由于課程的設(shè)計、教育資源限制等問題，來華留學(xué)的沿線國家學(xué)生普遍攻讀的學(xué)科集中在對外漢語、中醫(yī)、歷史等“老三樣”學(xué)科，較少就讀經(jīng)濟(jì)、管理、金融、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新科技、生物、環(huán)保等代表我國發(fā)展潮流和國際最新技術(shù)發(fā)展趨勢的學(xué)科。這不但未能令沿線國家的留學(xué)生進(jìn)一步了解中國可持續(xù)推動“一帶一路”建設(shè)的雄厚實力，也未能為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)通才。

對上述問題，筆者提出以下建議：

第一，我國高校招收“一帶一路”沿線國家學(xué)生應(yīng)設(shè)置更高門檻，實施較為嚴(yán)格的入學(xué)條件，在招生上貴精不貴多。美國以其教育體系來吸引和培養(yǎng)全世界最好的學(xué)生，成就了如今的地位，這深值我們參考。

第二，我國高校應(yīng)調(diào)整面向沿線國家學(xué)生的課程?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)不僅需要我國高校培養(yǎng)懂漢語、歷史、文學(xué)的沿線國家人才，也需要培養(yǎng)兼具中國和國際視野，懂金融、法律、貿(mào)易、創(chuàng)新科技的人才。

第三，我國高校需要樹立正確的思維模式，即從沿線國家留學(xué)生入學(xué)的那一刻起，他應(yīng)和所有中國本土學(xué)生一樣，享有同等權(quán)利，同住、同吃，一同學(xué)習(xí)。

做好以上幾點，將為我國、為沿線國家甚至是為全球各國的經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)而作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)“一帶一路”倡議為全人類帶來幸福和發(fā)展的最終目標(biāo)?！?/p>

（作者分別是絲路智谷研究院院長和高級顧問）