馬蘭花

隨著教育改革的進行，在初中音樂學習過程中，“課堂互動”教學模式逐漸受到教師的青睞和推廣。交流互動是師生之間溝通的橋梁，有效的課堂互動不僅能讓教師及時了解學生的學習情況，還能極大地活躍課堂氛圍，從而為學生營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

一、明確教學目標，進行有效的交流互動

初中時期學習音樂大多是為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并不將它納入考試范圍之內(nèi)。因此，部分音樂教師在備課、講課的過程中沒有做到完全投入，教學目標模糊、課堂任務(wù)幾乎沒有，更不要提師生之間進行交流互動了。長此以往，教師既不能掌握學生的學習情況，同時學生對教學任務(wù)也不明所以，逐漸的就會降低對音樂的學習興趣。所以，音樂教師在互動教學過程中應(yīng)明確教學目標，確立課堂主題、設(shè)計課堂活動并鼓勵引導學生參加，進一步調(diào)動學生的積極性，以此確?；拥挠行裕瑫r培養(yǎng)學生對音樂的興趣。有的教師在與學生進行互動時，總會偏離教學主題，談?wù)撘恍┡c教學無關(guān)的內(nèi)容，教師與學生之間進行互動是為了激發(fā)學生的學習欲望，讓學生迅速集中精力進入學習狀態(tài)的。例如在教學歌唱曲《彩色的中國》時，音樂教師在課堂初始進行導入互動，為學生播放了一首《大中國》，并且在教室的墻上掛了一幅中國地圖。學生看了之后肯定會思考“我們今天的學習內(nèi)容是什么呢，教師為什么會掛一幅中國地圖呢”，此時教師問學生“大家猜猜我們今天的學習內(nèi)容呀”，學生聽后更是各抒己見，這節(jié)課自然而然的在師生之間的交流互動中開始了。既明確把握了教學目標，又通過互動極大地激發(fā)了學生的學習興趣，將課堂狀態(tài)推到一個新的巔峰。而有的音樂教師，認為進行課堂互動就是浪費學生的學習時間，所以在教學時直入主題“今天我們講的是歌唱曲《彩色的中國》”，學生聽后并沒有過多渴求的表情，多數(shù)學生覺得無聊，極大地降低了課堂效率。由此可見，有效的交流互動是初中音樂學習過程中必不可少的，教師應(yīng)加以重視。

二、營造良好民主氛圍，加強師生交流互動

都說“教師亦師亦友”，但很多學生覺得與教師存在距離感，覺得教師高高在上、不易接近，所以不愛與教師進行交流，課堂上也不愛發(fā)言，這樣使課堂氛圍大大降低。為了改善這一狀況，教師應(yīng)加強與學生之間的交流互動，營造一個良好的民主氛圍，讓學生敢于和教師進行交流，在課堂上勇于發(fā)表自己的意見。首先，教師可以通過課前預熱活動來加強與學生之間的交流，引導學生的同時參與到學生的談?wù)撝腥ィ瑥亩寣W生覺得自己平易近人，進一步拉近與學生之間的關(guān)系。例如在進行《雪絨花》歌曲教學時，教師可以借助多媒體為學生播放一段微視頻，然后組織學生之間進行討論，說說微視頻講述的是一個怎樣的故事，加強與學生之間的交流，進而使課堂氛圍得到極大的提升。其次，改變傳統(tǒng)的教學模式，營造民主平等的交流方式，以往的教學模式中教師占有主要地位，課堂形式生硬、古板，學生發(fā)言的機會也很少。音樂教學應(yīng)符合音樂的美感、神秘和放松，因此教師在教學時應(yīng)學會靈活多變、生動活潑，從而讓學生在音樂課堂上感到放松、和諧，讓學生自身產(chǎn)生一種想與學生、與教師的交流欲望。比如在教學歌曲《我和你》時，教師站在學生中間和學生一起演唱，并拉起旁邊學生的手進行律動，讓學生感到音樂教師像大哥哥或大姐姐一樣，給一種親切、信任的感覺，從而想加強彼此的交流，進一步激發(fā)學生的學習欲望。最后，在音樂課堂中位置的安排也對師生之間的交流互動有很大的影響，因為音樂本身就美妙、動聽，如果他們的音樂教室也一樣美的話，學生的學習效果可想而知。例如教師在安排座位時，可以按照U形或者圓形，模仿舞臺的效果，讓學生和教師之間的距離更加貼近，有助于師生之間進行良好的交流互動。

三、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)課堂互動

單一的教學方式很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，慢慢的對學習失去興趣，所以音樂教師在教學過程中應(yīng)注重教學方式的創(chuàng)新，從而激學生發(fā)課堂互動，讓每位學生都能積極參與到其中?！坝螒颉睙o論對哪個年齡段的人都有一種致命的吸引力，在音樂教學中教師同樣可以利用“游戲”來與學生進行有效的互動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的課堂游戲，以此來拉近學生之間、師生的距離。例如在《保衛(wèi)黃河》的教學中，教師可以讓學生進行情景劇的表演，教師和學生分別扮演“敵軍”和“我軍”，師生之間合作表演，然后共同探討存在的問題，從而達到音樂情感和思想上的共鳴，進一步帶動課堂氛圍。在音樂教學過程中，評價這一環(huán)節(jié)也占有至關(guān)重要的位置，學生對于教師和同學的評價是非?？粗氐?，而且他們的評價有一定的激勵作用，所以教師也應(yīng)注重對評價方式的創(chuàng)新。之前評價的權(quán)利只屬于教師一個人，學生有意見卻不能發(fā)表，從而達不到交流的效果，因此音樂教師可以賦予學生評價的權(quán)利，讓學生進行生生互評、學生自評，以此來促進師生之間的互動。除此之外，教師應(yīng)一改之前“填鴨式”教學方法，為學生留出創(chuàng)作的時間，充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵并引導學生表現(xiàn)自己對音樂的看法。例如在欣賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，讓學生根據(jù)音樂的起伏變化來進行即興表演，以此表達自身對本首音樂的看法，讓學生的創(chuàng)造力和個性化在課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致，進而提升課堂效率。

在初中音樂教學中，將交流互動巧妙地融入到課堂中去是值得音樂教師探討的話題，教師需要不斷創(chuàng)新和完善自己的互動教學，結(jié)合學生的學習情況展開有效的教學，將音樂的神秘和美妙傳遞給學生，讓他們對音樂有自己的見解，更能走進音樂、貼近音樂、詮釋音樂。endprint