胡蓉+趙全友

摘要：該文針對(duì)專業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，論述了開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性，提出了在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生反饋五方面的改革與實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐表明，專業(yè)導(dǎo)論課程的改革對(duì)新生們系統(tǒng)的了解專業(yè)內(nèi)涵，全面了解專業(yè)知識(shí)，激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有著良好的效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）26-0159-01

1 專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性

學(xué)生高考后在選擇專業(yè)時(shí)并非對(duì)所選專業(yè)有一定的了解或者感興趣，大部分學(xué)生只是根據(jù)就業(yè)前景或者熱門來(lái)進(jìn)行專業(yè)選擇，甚至部分學(xué)生是在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下所選擇的，本身對(duì)所選專業(yè)并不感興趣。新生們滿懷著對(duì)大學(xué)校園的憧憬與向往，但是進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)以后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)并非自己想象中的樣子，自由是相對(duì)的，學(xué)習(xí)壓力也是滿滿的，學(xué)習(xí)的課程比高中要多，要難。只有很少的一部分學(xué)生對(duì)自己專業(yè)做過(guò)一些了解和調(diào)查研究，有自己一定的規(guī)劃，而大部分新生對(duì)自己所選專業(yè)的認(rèn)知少之又少，一開(kāi)始便陷入了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不知道自己想學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，以后的就業(yè)崗位有哪些。所以，很大一部分學(xué)生一開(kāi)始對(duì)自己的大學(xué)生涯很迷茫，不知所措，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些直到畢業(yè)工作需要本專業(yè)知識(shí)才翻然悔悟，但卻為時(shí)已晚。

專業(yè)導(dǎo)論課程將會(huì)對(duì)本專業(yè)所涉及的學(xué)科以及內(nèi)涵，培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，專業(yè)課程設(shè)置，就業(yè)前景以及就業(yè)崗位等等進(jìn)行介紹。能夠幫助新生們更好地了解本專業(yè)，從宏觀的角度了解專業(yè)內(nèi)涵，系統(tǒng)的了解大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)。使他們能很好地了解本專業(yè)的發(fā)展前景以及今后能從事的工作崗位有比較清晰的認(rèn)識(shí)。能夠減少學(xué)生心中的困惑和迷茫，給自己制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，便于學(xué)生對(duì)大學(xué)四年時(shí)光在學(xué)習(xí)、生活和工作上有一個(gè)較好的規(guī)劃，使大學(xué)生涯更加充實(shí)有意義[1]。

2 專業(yè)導(dǎo)論課程的現(xiàn)狀

目前導(dǎo)論課程很大程度上未能達(dá)到很好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。主要原因在于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是目前教學(xué)的主要形式，但是在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)中，其劣勢(shì)非常明顯。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸專業(yè)知識(shí)，雖然好奇但是費(fèi)解，而教師在講授知識(shí)時(shí)未能深入講授，導(dǎo)致學(xué)生也難以理解。同時(shí)，教師講學(xué)生聽(tīng)，缺少思考的時(shí)間，學(xué)生的思維活動(dòng)不活躍，對(duì)所授知識(shí)難以理解和掌握，學(xué)習(xí)積極性受挫。導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容廣，課時(shí)少。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要接觸很多相關(guān)專業(yè)知識(shí)，雖然可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解本專業(yè)的全貌，但是教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)有些反感。

3 專業(yè)導(dǎo)論課程的改革與實(shí)踐

以學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，將從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生反饋五方面對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行改革與實(shí)踐。

3.1 采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

目前，以教師為中心的課堂教學(xué)模式仍占主要形式，教師的教學(xué)素養(yǎng)（包括板書、教態(tài)、語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)操作水平、知識(shí)深廣度等）較高，能夠更好地傳授知識(shí)給學(xué)生，也能給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)。但是，這樣的教學(xué)模式是以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮。

這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式有優(yōu)點(diǎn)但也存在很多缺點(diǎn)，必須在課程理念的指導(dǎo)下加以改進(jìn)。為此，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與其它先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合，充分利用各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。例如可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式上結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，對(duì)于一些需要比較深入去研究探討的知識(shí)點(diǎn)，教師可以以問(wèn)題的方式作為引導(dǎo)，要求學(xué)生以小組形式課后去查閱資料形成自己的解決方案，并在課堂上匯報(bào)工作。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 教學(xué)內(nèi)容“精”、“準(zhǔn)”、“新”

任課教師必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求認(rèn)真研究和選取教材、備好課，認(rèn)真選取作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師要能夠根據(jù)教材找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)[2]。由于教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)相互矛盾，教學(xué)內(nèi)容必須做到精煉。由于通信行業(yè)的知識(shí)和技術(shù)更新很快，教材的更新速度比較慢，教師在授課過(guò)程中必須要把一些新知識(shí)融合到課堂內(nèi)容上來(lái)，做到教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展的新要求。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡可能以圖片、視頻的方式來(lái)闡述知識(shí)點(diǎn)，使比較抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)具體化。與此同時(shí)，任課教師也可以帶實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)演示或操作，讓學(xué)生更加直觀的來(lái)理解其原理或操作過(guò)程等。教會(huì)學(xué)生如何利用學(xué)校圖書館的數(shù)據(jù)資源，如何查詢和下載論文，使學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)。對(duì)有些重要的知識(shí)點(diǎn)，可以制作微課，使重點(diǎn)更加突出，便于學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也提高了教師對(duì)知識(shí)講解與總結(jié)能力。

3.4 改善評(píng)價(jià)體系

對(duì)于專業(yè)導(dǎo)論課程一般采用的是期末考試來(lái)進(jìn)行考核，但是由于課程的內(nèi)容及性質(zhì)，采用這樣的考核方式未能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。我們應(yīng)該改善其評(píng)價(jià)體系，采用綜合評(píng)定的方式來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。本人在該課程考核中采用考查方式進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定方式為：40（論文）+20（考勤）+30（專題主講）+10（作業(yè)）。該評(píng)定方式是根據(jù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行匹配的，這樣可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合而全面地給出學(xué)生成績(jī)，更具有公平性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，獲得良好的教學(xué)效果。

3.5 進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，重視學(xué)生意見(jiàn)反饋

采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)是否滿意，積極采納學(xué)生提出的建議或者意見(jiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)

專業(yè)導(dǎo)論課程是給新生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育的第一堂課，這堂課至關(guān)重要，它不僅能夠幫助新生樹(shù)立后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及就業(yè)產(chǎn)生良好的影響。專業(yè)導(dǎo)論課程的改革迫在眉睫，我們應(yīng)該在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面大膽地嘗試、探索和創(chuàng)新，相信我們一定可以找到一條最有效的教學(xué)路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉敏，李全意. 專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電力教育，2011（2）：62-63.

[2] 趙巖，李會(huì). 通信工程導(dǎo)論課程教學(xué)改革研究[J]. 高師理科學(xué)刊，2013，33（2）：81.endprint