從事地理教育24年，深深感悟到地理教育之重要。首先，接受地理教育者必將具有眼界的開闊性。地理學(xué)科研究的主要內(nèi)容之一為區(qū)域，區(qū)域有大有小，具有不同的尺度，小的可以是自然形成的，有幾戶或稍多人口的聚落村莊，大的可以是承載若干國家和眾多人口的洲或地區(qū)，或是地球上最大的區(qū)域——地球村，更大的區(qū)域還可以是宇宙。宇宙是地球所處的環(huán)境，地球運(yùn)動(dòng)帶來的現(xiàn)象和意義，對人類的生產(chǎn)和生活意義重大。地球運(yùn)動(dòng)將地理受教育者的眼界擴(kuò)大到宇宙空間，時(shí)間上無始無終，空間上無邊無際。因此，無論區(qū)域大小，都是地理學(xué)科研究的范疇，都可以利用地理的方法對其進(jìn)行研究，并且得心應(yīng)手。因此，接受地理教育的同時(shí)，認(rèn)識(shí)大大小小的區(qū)域，可以具有開闊的眼界以及廣闊的胸懷。

其次，接受地理教育者必將具有思維的綜合性。地理科學(xué)注重研究地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和成因，追求一個(gè)“理”字。地球上紛繁復(fù)雜的地理現(xiàn)象，其規(guī)律和成因是極其復(fù)雜的，研究時(shí)利用綜合性思維，考慮多方面的影響因素，進(jìn)行綜合分析，才能完整總結(jié)地理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，從而全面解釋地理現(xiàn)象的成因。因此，地理受教育者在地理綜合性思維的不斷熏陶下，思考問題時(shí)都會(huì)綜合地進(jìn)行考慮，從而逐漸培養(yǎng)出具有綜合性思維特點(diǎn)的人。如當(dāng)探究全球氣溫緩慢升高、海平面緩慢抬升的原因時(shí)，按地理綜合性思維，應(yīng)考慮多方面影響因素，其中既有人類活動(dòng)產(chǎn)生的溫室氣體增多導(dǎo)致的結(jié)果，也與地質(zhì)歷史時(shí)期全球氣溫有規(guī)律地升降有關(guān)。

再次，接受地理教育者必將具有豁達(dá)的性情。地理科學(xué)研究人類賴以生存和發(fā)展的空間——廣闊的自然環(huán)境，包括大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，研究范圍廣。20世紀(jì)初，前蘇聯(lián)學(xué)者沙爾堅(jiān)和列阿魯提出智慧圈概念。這五個(gè)圈層具有不同的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)特征，從不同的維度影響人類的生存和發(fā)展。五個(gè)圈層之間相互影響、相互作用，在地球表面呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的地理現(xiàn)象。這些地理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展，都是地理研究的范疇，在研究其地理現(xiàn)象時(shí)，地理研究者要能夠考慮多個(gè)圈層的關(guān)系，針對不同的問題，從不同的維度思考，思緒游走在各個(gè)圈層之間，信手拈來，透徹研究。因此，地理受教育者在對各個(gè)圈層地理現(xiàn)象的不斷研究中，逐漸被研究對象的開闊空間熏染，從而形成心胸開闊、性情豁達(dá)之人。

美國國家研究院地學(xué)、環(huán)境與資源委員會(huì)地球科學(xué)與資源局，編寫了《重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)——與科學(xué)和社會(huì)的新關(guān)聯(lián)》一書，于1997年由美國國家科學(xué)院出版。該書強(qiáng)調(diào)，地理學(xué)的理論和方法，在諸多領(lǐng)域得到重視和應(yīng)用，地理學(xué)的影響正在遠(yuǎn)遠(yuǎn)擴(kuò)展到它的專業(yè)從業(yè)者范圍以外。錢學(xué)森院士在1987年正式提出關(guān)于發(fā)展地理科學(xué)的建議，把地理科學(xué)列為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)十大部門之一，與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等處于同等地位，認(rèn)為地理科學(xué)是自然科學(xué)通向社會(huì)科學(xué)的橋梁。

綜上所述，中學(xué)地理對于中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)、健康堅(jiān)毅性格的養(yǎng)成，以及地理核心素養(yǎng)的培育，起到非常重要的作用。這是地理教育的使命，也是地理教育的必然結(jié)果，是其它學(xué)科教育不能替代的。因此，重視地理教育，加強(qiáng)對地理教育的研究，是提高國民素養(yǎng)的必然，也是加速社會(huì)發(fā)展的必然。

白絮飛，達(dá)翰爾族，教育學(xué)博士、呼倫貝爾學(xué)院教授。一直從事地理課程與教學(xué)論以及相關(guān)課程的教學(xué)與研究工作，現(xiàn)在主要從事民族教育、中俄教育比較等方面的研究。發(fā)表論文“中俄地理基礎(chǔ)教育改革比較研究”、“多元智能理論與教師多媒體呈示行為研究”等20余篇，主編《創(chuàng)設(shè)情境——優(yōu)化地理課程作業(yè)設(shè)計(jì)》等著作3部。主持及主研“中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)行為研究”等教育部項(xiàng)目、自治區(qū)項(xiàng)目共6項(xiàng)。endprint