◎房偉

信息化在安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的應(yīng)用探討

◎房偉

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，這既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，尤其是在信息化教學(xué)理念的推動下，高職專業(yè)的教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以本文主要是對信息化在安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的應(yīng)用進(jìn)行理論分析研究。希望通過本文的分析可以為安裝工程計(jì)量與計(jì)課程提供一些借鑒和建議。

信息化教學(xué)的含義

我們所說的信息化教學(xué)其實(shí)就是在信息化的環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代化的教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。信息化教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，而教學(xué)的內(nèi)容則是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，信息化教學(xué)更加地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)。我們所說的信息化教學(xué)不僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入教學(xué)媒體和手段的改變，而且還主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整個(gè)教學(xué)體系的一系列改革和改進(jìn)。而我們在信息化的教學(xué)中，主要是以學(xué)生為中心，老師在教學(xué)的過程中主要是引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)多種情境和體驗(yàn)不同的觀點(diǎn)，充分地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，促進(jìn)評價(jià)功能目標(biāo)的導(dǎo)向，促使學(xué)生在學(xué)生的過程中主動地、積極地去學(xué)習(xí)，并且不斷地進(jìn)行研討和操作，使得學(xué)習(xí)的方式多樣化發(fā)展。

目前存在的問題

在工程造價(jià)專業(yè)的相關(guān)課程中，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是其中非常重要的課程，工程計(jì)量是安裝造價(jià)的基礎(chǔ)，對于工程量的計(jì)算主要是要經(jīng)歷手算、表格算量、算量軟件算量這幾個(gè)階段，不僅如此，我們在計(jì)算的時(shí)候，計(jì)量主要是按照一定的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，相對于計(jì)價(jià)來說，算量的相關(guān)軟件的出現(xiàn)是比較晚的，我們是要根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位的要求，在課程的工程計(jì)量計(jì)算的時(shí)候主要是以手工算量為主進(jìn)行計(jì)算。尤其是工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)課程的學(xué)生之后，雖然是掌握了基礎(chǔ)的課程要求，而且也具備了安裝工程相關(guān)的理論知識和基本的技能，并還具有了一定的自主能力，但是由于學(xué)生只是掌握了相關(guān)的技能，但是沒有在實(shí)際的工作當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，不僅如此，空間的想象力也不夠。而學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候，手中的位移的原始資料就是施工的平面圖，施工的平面圖只是將水平方面的線管表現(xiàn)出來，但是對于垂直方向的線管則是需要學(xué)生具有一定的施工經(jīng)驗(yàn)和空間想象力，這樣才能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出來。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是通過一些施工圖片、手繪安裝示意圖等輔助教學(xué)方式體現(xiàn)垂直方向的線管，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難度是比較大的，而且教學(xué)的效果也很難得到保障，而且在相關(guān)的考試中合格率也是比較低的。

教學(xué)案例

本文對于信息化在安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的應(yīng)用分析，以電氣照明工程中對線管工程量的計(jì)算的教學(xué)案例為主進(jìn)行分析說明，并且主要是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下進(jìn)行分析說明。

課前的教學(xué)

老師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，在課前的時(shí)候需要學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)平臺中觀看相關(guān)的視頻，例如是電氣照明工程實(shí)際施工案例視頻，這就使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中了解在現(xiàn)實(shí)探究的過程中無法觀察到的暗埋管線結(jié)構(gòu)，而且還可以在豐富的教學(xué)資源的引導(dǎo)下走進(jìn)虛擬的施工現(xiàn)場，了解相關(guān)的詳細(xì)情況，增加學(xué)生的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。而且還可以再進(jìn)行“找茬游戲”，找出不規(guī)范操作的圖片，這樣就使得學(xué)生在這個(gè)過程中很好地完成預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而且還加強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的興趣。

教學(xué)過程中

第一，是要布置相關(guān)的任務(wù)。老師在教學(xué)的過程中，相關(guān)的工作任務(wù)是要選取“某單元樓 2 層電氣照明線管工程量的計(jì)算”，這是我們在造價(jià)的相關(guān)崗位中最為常見的工作任務(wù)。

第二，實(shí)施相關(guān)的任務(wù)。我們在實(shí)施任務(wù)的過程中主要是根據(jù)工程造價(jià)的實(shí)際工作的流程，將工作的 任務(wù)分為水平線管工程量計(jì)算、垂直線管工程量計(jì)算及匯總這三個(gè)子任務(wù)。

首先是對于水平線管工程量計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算的過程中主要是要從土質(zhì)中測量出某戶水平線管長度，區(qū)分線管型號按比例尺折算成實(shí)際工程量。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是缺乏施工的經(jīng)驗(yàn)，所以在選取測量起點(diǎn)與末點(diǎn)位置時(shí)經(jīng)常會出錯(cuò)，這就使得老師在教學(xué)的過程中要示范微視頻，如下圖所示，觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)一步確?；A(chǔ)數(shù)據(jù)的正確。

微客視頻

其次是對于垂直線管工程量計(jì)算。老師在進(jìn)行這方面的教學(xué)過程中，由于垂直相關(guān)的部分是沒有辦法從圖紙中進(jìn)行直接觀測的，而且還由于學(xué)生缺乏施工經(jīng)驗(yàn)和空間想象力，所以在計(jì)算的時(shí)候是很容易出現(xiàn)問題。所以在進(jìn)行計(jì)算之前，要通過特制開發(fā)的掃雷游戲，幫助學(xué)生篩選出圖紙中含有垂直線管的部位，并且還要對一些重要的部位貼上標(biāo)簽，這樣就能夠避免少算和多算。然后學(xué)生就可以利用建筑信息模型技術(shù)構(gòu)建三維空間模型，觀察清楚線管的空間結(jié)構(gòu)，之后在利用垂直剖面示意圖，將垂直方向的線管顯示出來，并標(biāo)示計(jì)算的公式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

最后是對于線管工程量計(jì)算及匯總分析。在老師的幫助下掌握線管工程量的計(jì)算方法，然后自主地完成其他全部線管的計(jì)算，并且匯總單元樓2層的全部線管工程量，完成任務(wù)。

課后復(fù)習(xí)

老師在進(jìn)行教學(xué)之后，布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生熟悉這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

本文主要是對信息化在安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望通過本文的分析可以提供一些借鑒。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）