浙江省衢州市柯城區(qū)幼兒園 徐小燕

科學(xué)活動：小“氣”車

浙江省衢州市柯城區(qū)幼兒園 徐小燕

適齡目標(biāo)：大班

設(shè)計(jì)意圖：隨著孩子年齡的增長,他們探究周圍事物的興趣也越來越濃厚了。一天一個孩子將一輛泡沫車帶到了班里,小朋友們開心地玩了起來，看著小車在地面轉(zhuǎn)圈,他們提出了一個問題:怎樣才能使小車開得像賽車一樣快呢?捕捉到了這個興趣點(diǎn)后,我生成了這個活動。讓幼兒從身邊感興趣的事物開始探究,有益于他們真正地理解科學(xué),熱愛科學(xué)。

教案備注[課時(shí)建議]1課時(shí)教學(xué)詳案[活動目標(biāo)]1.在活動中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,激發(fā)探究的欲望。2.感知空氣運(yùn)動會產(chǎn)生動力,并能把經(jīng)驗(yàn)遷移到玩小“氣”車的活動中。3.發(fā)展幼兒觀察、動手的能力。[活動準(zhǔn)備]打氣筒、氣球,帶吸管的氣球,泡沫車,透明膠，剪刀若干。[活動過程]一、玩氣球。幼兒運(yùn)用各種方法給氣球充氣,并引導(dǎo)幼兒觀察松手后氣球所產(chǎn)生的現(xiàn)象。二、玩吸管氣球。提供帶吸管的氣球，讓幼兒給氣球充足氣后在地面上放手，觀察氣球是朝哪個方向前進(jìn)的。（玩吸管氣球是為了感受氣的方向，兩次玩吸管氣球任務(wù)是不一樣的，第一次的任務(wù)是觀察吸管氣球運(yùn)動的方向，第二次的任務(wù)是探索如何讓吸管氣球跑得快。）三、玩小“氣”車。1.提供泡沫車,讓幼兒想辦法不用手讓車向前開，再引導(dǎo)幼兒讓吸管氣球與泡沫車結(jié)合，使車子前進(jìn)，將知識進(jìn)行遷移。2.猜想、驗(yàn)證吸管氣球如何與泡沫車結(jié)合在一起泡沫車會向前進(jìn)并前進(jìn)得最遠(yuǎn)。在這個環(huán)節(jié)里，由于材料是幼兒可以自主選擇的、自主組合的，幼兒發(fā)明了裝有一根、兩根、甚至三根吸管氣球動力車，還有的把吸管氣球分別裝在了泡沫車的車頂、車底及側(cè)面。3.制作幼兒共同找出的最佳結(jié)合方法的小“氣”車，并進(jìn)行比賽。4.觀看錄像，了解汽車尾氣對人類的危害及各種新型動力汽車，說一說自己想設(shè)計(jì)怎樣的環(huán)保汽車，激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的美好感情。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察科學(xué)現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。記錄、交流是培養(yǎng)這種習(xí)慣的好方法。如 “怎樣讓汽車跑得更快”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒猜測，并把猜測結(jié)果畫在記錄表上，接著幼兒嘗試，實(shí)踐后，把驗(yàn)證的結(jié)果畫在“記錄表”上，幼兒與教師一起總結(jié)交流。在思讓幼兒給氣球充氣、放氣,使幼兒在玩中積累了感性認(rèn)識,從而達(dá)到讓幼兒“感知空氣從氣球里噴出時(shí)會產(chǎn)生動力”這一目標(biāo)。吸管氣球與泡沫車一結(jié)合，氣球中向后排放的空氣推動泡沫車前行的路線就清晰地呈現(xiàn)在孩子面前。

考猜測→驗(yàn)證→總結(jié)交流的過程中，幼兒形成了正確的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到了預(yù)期的教育目的。[活動延伸]家園互動活動：和父母一起收集資料，探討世界上各種各樣的環(huán)保汽車。

反思：

“小‘氣’車”是我園近期研討的大班科學(xué)活動。回顧整個過程，我認(rèn)為最難解決的問題就是：設(shè)計(jì)材料結(jié)構(gòu)，物化該活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

在最初的活動中，教師先把氣球充足氣，用細(xì)線扎住口子，幼兒用雙面膠將其固定在玩具車上。結(jié)果，由于氣球大，車子小，幼兒比較難操作，且充氣氣球噴氣口較大，空氣一下子就沒有了，車子容易原地打轉(zhuǎn)，很難讓汽車開遠(yuǎn)；第二次，我們在氣球上裝了一根吸管，幼兒用雙面膠將吸管與玩具車連接，解決了氣球與汽車連接的問題，并能讓每個幼兒都能自己吹氣球，也能讓氣均勻、緩慢地噴出，但由于玩具車太重，實(shí)驗(yàn)效果還是不至理想；第三次，我們采用了泡沫車，吸管氣球與泡沫車一結(jié)合，氣球中向后排放的空氣推動泡沫車前行的路線就清晰地呈現(xiàn)在孩子面前，這說明我們找準(zhǔn)了能達(dá)成活動目標(biāo)的材料。

通過本次活動，我們認(rèn)識到：在科學(xué)活動中，材料的提供至關(guān)重要，對于幼兒，材料是學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁；對于教師，材料則是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，活動材料的提供直接決定探究活動的有效性。