毛潔

【摘 要】我國(guó)的音樂(lè)文化博大精深，民族音樂(lè)更具獨(dú)特魅力，將其融入到視唱練耳教學(xué)中，不僅夯實(shí)了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承。本文通過(guò)構(gòu)建多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備、采取多樣化教學(xué)模式等策略，將民族音樂(lè)滲透、融合到視唱練耳教學(xué)之中，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】視聽(tīng)練耳；民族音樂(lè)：滲透；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：J607 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）21-0183-01

視唱練耳教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生了解音樂(lè)文化、欣賞音樂(lè)的重要途徑之一。作為教學(xué)工作者，將民族音樂(lè)元素滲透融合至視唱練耳教學(xué)中去，對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，突出民族音樂(lè)的課程地位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體的措施上，可以借助以下的教學(xué)方式，促進(jìn)民族音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的滲透、融合。

一、構(gòu)建多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)，教學(xué)的重心主要放在學(xué)生的基本功訓(xùn)練方面，反復(fù)的音符視唱和較為單調(diào)的練耳練習(xí)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。為此，在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，不妨構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)體系，在保證原有的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的情況下，適當(dāng)將民族音樂(lè)的器樂(lè)、聲樂(lè)等相關(guān)學(xué)科加入其中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)視唱練耳教學(xué)的民族韻味。

在具體的操作上，可以從以下幾方面進(jìn)行：一是民族器樂(lè)伴奏環(huán)節(jié)的加入。適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)伴奏模式，把原有的鋼琴伴奏轉(zhuǎn)換成民族樂(lè)器的伴奏，用民族樂(lè)器去展現(xiàn)民族音樂(lè)特有的風(fēng)格，讓學(xué)生在民族音樂(lè)的風(fēng)格環(huán)境下去視唱，去練耳，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解民族音樂(lè)的豐富形式；二是民族音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)的加入。適當(dāng)穿插一些民族音樂(lè)的名曲欣賞環(huán)節(jié)，在學(xué)生緊張的訓(xùn)練之余，通過(guò)民族音樂(lè)進(jìn)行放松，這樣使學(xué)生沉浸在一個(gè)輕松愉悅，又具有美學(xué)情境的教學(xué)環(huán)境之中，把民族音樂(lè)的情景渲染得更加強(qiáng)烈，學(xué)生的耳朵得到民族音樂(lè)的感染和洗禮，提高了審美和聽(tīng)辨能力，對(duì)民族音樂(lè)的旋律進(jìn)行和風(fēng)格取向也形成較深的印象；三是民族舞蹈環(huán)節(jié)的加入，在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，也可以穿插民族舞蹈的表演環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)變化多端的舞蹈動(dòng)作，形象感受到民族音樂(lè)的獨(dú)特的律動(dòng)性，既輕松了課堂氛圍，又有效地傳播了民族音樂(lè)文化，還是學(xué)生加深了對(duì)民族音樂(lè)的理解，可謂一舉多得。

二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

當(dāng)前的視唱練耳教學(xué)，受傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式影響，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠廣泛，這種單一、固化的視唱練耳教學(xué)模式一定程度上也影響學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的積極性。為此，教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，要充分借助多媒體教學(xué)設(shè)施，展現(xiàn)民族音樂(lè)的風(fēng)采，把視唱練耳課堂打造得更加生動(dòng)形象。在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練之前，教師可以用Flash動(dòng)畫(huà)、視頻展示等方式展示民族音樂(lè)的魅力，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的動(dòng)力，為接下來(lái)的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；教師還可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到視唱練耳的伴奏之中，利用一些音樂(lè)制作軟件合成視唱練耳曲目，把學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練與實(shí)際的民族音樂(lè)作品緊密融合，對(duì)民族音樂(lè)視唱練耳曲目的聲部進(jìn)行拆解分層，使學(xué)生從不同聲部的聽(tīng)辨中，體會(huì)民族音樂(lè)的和聲織體，既由點(diǎn)到面感知到了民族音樂(lè)的旋律感，又有效地提高了視唱練耳教學(xué)的效率；一些學(xué)校受條件所限，民族樂(lè)器的配備不足，教師就可以通過(guò)多媒體虛擬設(shè)備模擬民族樂(lè)器的音色，達(dá)到同樣的教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電腦音樂(lè)系統(tǒng)內(nèi)豐富的民族音樂(lè)音色和多種風(fēng)格的節(jié)奏，來(lái)進(jìn)行練耳訓(xùn)練。

三、采取多樣化教學(xué)模式

在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，才能更加有效地促進(jìn)民族音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的滲透融合。

第一，游戲化的教學(xué)模式。教師在視唱練耳課堂中，可以適當(dāng)?shù)仉S機(jī)舉行一些課堂游戲，通過(guò)音樂(lè)課堂游戲，將民族音樂(lè)知識(shí)與民族音樂(lè)文化歷史等相關(guān)內(nèi)容整合其中，精心編排一些互動(dòng)、答題的小游戲，既可以可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生愛(ài)上視唱練耳課堂，進(jìn)一步深化了視唱練耳的教學(xué)成果。

第二，活動(dòng)化的教學(xué)模式。在視唱練耳的課內(nèi)課外之余，教師應(yīng)精心安排多種的民族音樂(lè)風(fēng)格的課外活動(dòng)，如民樂(lè)演唱會(huì)、民族舞蹈節(jié)奏訓(xùn)練等文藝活動(dòng)，使民族音樂(lè)的視唱教學(xué)與課外活動(dòng)相輔相成。這樣，不僅可以通過(guò)視唱練耳教學(xué)突出了民族音樂(lè)的表演價(jià)值，更有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的主觀能動(dòng)性。

第三，創(chuàng)新化的教學(xué)模式。教師要切實(shí)把握培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂(lè)人才這個(gè)著力點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，在視唱練耳環(huán)節(jié)部署更多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的民族音樂(lè)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生將民族音樂(lè)的視唱練耳訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在視唱練耳的基礎(chǔ)上，進(jìn)行民族音樂(lè)的創(chuàng)新性演唱，鞏固學(xué)生的視唱練耳能力，提高學(xué)生的對(duì)民族音樂(lè)的創(chuàng)新技能。

綜上所述，民族音樂(lè)是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶，視唱練耳課堂又是學(xué)生感受民族音樂(lè)魅力的重要途徑。為此，廣大的音樂(lè)教師一定要高度重視，準(zhǔn)確把握，促進(jìn)民族音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的滲透融合，從而激發(fā)學(xué)生的民族音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)與民族音樂(lè)教學(xué)雙軌推進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠.將少數(shù)民族音樂(lè)元素選編為視唱練耳教材的方案及重要意義[D].西安音樂(lè)學(xué)院，2010.

[2]劉茜.少數(shù)民族音樂(lè)元素在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].歌海，2011，（06）