呂宵宵+張志萍

培養(yǎng)高級應用型人才是獨立院校的辦學目標和任務，隨著我國“中國制造”向“中國智造”轉型的加快，高校如何培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，減小市場需求與人才培養(yǎng)效果的偏差已變得十分重要。機電傳動控制作為機械專業(yè)高等教育的專業(yè)基礎課，與職業(yè)應用直接接軌，如何在課程中培養(yǎng)學生的工程實踐精神和職業(yè)素養(yǎng)，改變學生上課被動接受、學習興趣低的現(xiàn)狀是本門課程改革的出發(fā)點。

一、調研現(xiàn)狀分析

1.研究方案的確定

本次研究主要通過對市場人才需求及用工現(xiàn)狀的調研，分析目前的崗位需求，根據(jù)崗位需求確定所需的工作能力。通過工作能力的要求反推目前本門課程的課程改革要素。具體流程見圖1。

2.問卷設計及調查對象

本次調研設置了《機電傳動控制課程調查問卷》。調查涉及筆者學院2012級已工作一年學生共128人，發(fā)放問卷共128份，反饋116份，其中從事本專業(yè)工作并對本次研究有實際意義的回收問卷共96份。

3.人才需求及用工現(xiàn)狀分析

據(jù)有關資料顯示，我國現(xiàn)有機電一體化產(chǎn)業(yè)工人已超過8000萬，其中高級工比例占4%，技師和高級技師的比例則不到2%， 而世界先進制造業(yè)國家其高級技工的比例達到了40%。由此可見，機電一體化專業(yè)人才在我國的缺失程度。隨著計算機技術和微電子技術的不斷發(fā)展，機電一體化技術也在不斷更新，這就要求我們的課程要根據(jù)發(fā)展及需求的變化來不斷更新。

4.調查結果分析

通過調查發(fā)現(xiàn)筆者學院的學生主要從事的崗位有零部件加工及生產(chǎn)、產(chǎn)品質檢、產(chǎn)品組裝及調試、產(chǎn)品售后維護與維修等。匹配崗位所需的專業(yè)能力有：CAD/CAM技術運用能力；機械加工設備的操作能力；應用PLC技術對機電設備進行控制的能力；對機電一體化設備調試、維修和技術支持的能力；熟練進行產(chǎn)品檢驗和質量管理的能力。其中與本門課程相關的控制電路、PLC編程則是本次研究的重點。

二、教學改革手段

本門課程主要分為四大模塊：常用電器及控制電路、PLC編程、電機調速、實驗教學。根據(jù)各不同模塊的特點進行相應的教學手段調整。

第一，常用電器及控制電路部分知識點分散，原理圖較多，大量的符號需要學生能及時掌握，在此基礎上才能理解各種控制電路的工作原理。針對這一特點，這一部分主要采用講練結合的方法，將所授知識模塊化，少說多練，強化學生對核心知識的掌握。

第二，PLC編程更注重學生的應用能力培養(yǎng)，在學生掌握基本命令之后采用任務驅動法讓其在行動中學習。具體實施過程按照“接受任務—任務分析—初步方案—方案定型—組織實施—解決問題—檢驗總結”這7個步驟展開。整個過程以學生為主體，教師起引導輔助作用，學生把所學的具體知識貫穿在整個任務實施過程中，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)其工程項目意識及實施能力。

第三，電機調速部分原理抽象、內(nèi)容枯燥、難以理解，學生對這一部分知識的學習是最難以產(chǎn)生興趣的。因此對這一部分的學習主要采用實例教學與問題式教學，可以將理論教學帶入實驗室與實踐教學相結合。例如在講解電機的工作原理時，通過實物展示使學生更清晰地了解其結構，同時通過問題的分析由淺入深、逐步遞進。

第四，實驗教學，主要是驗證性實驗，學生自主性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)很難體現(xiàn)。因此在基礎實驗后，按照企業(yè)崗位的需求作課程的延伸，與相應企業(yè)建立合作關系，請工程技術人員進入實驗室并制定與實際生產(chǎn)相關的綜合型實驗，通過實際工程經(jīng)驗的傳授，將一線生產(chǎn)的具體情況與技術要求帶給學生，從而更好地培養(yǎng)其工程實踐意識。

三、結論

本次課程改革研究主要在問卷調查分析的基礎上，結合課程實際情況與教學條件進行。雖然整個進行過程中存在許多問題與不足，但總體而言讓枯燥的理論教學變得具有吸引力，在改進教學方法的同時，也增加了與企業(yè)的聯(lián)系，提高了學生的工程素養(yǎng)。但是，如何能更進一步使課堂教學及時跟進企業(yè)崗位需求還需探尋更好的方式。

（作者單位：揚州大學廣陵學院）endprint