李婷

摘 要：本文通過(guò)班主任工作和教學(xué)工作中幾件具體事例，闡述了運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育在教育工作中的重要性，通過(guò)用良好的師德塑造教育工作者的形象，詮釋教師教書(shū)育人的技巧和真諦。

關(guān)鍵詞：情感 教育技巧 播種 傳遞 正能量

對(duì)于處在成長(zhǎng)期的青少年而言，校園教育在其人生中有著舉足輕重的地位。教師作為教育行為的實(shí)施者，其自身素質(zhì)和施教方法對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生較為直接的影響。因此，教師要有優(yōu)秀的品質(zhì)，做到以德樹(shù)人；要有淵博的知識(shí)、精湛的技能和有效的教學(xué)方法，以教立人。以德樹(shù)人的首要條件就是要愛(ài)學(xué)生。在具體的教育教學(xué)中，情感教育就是愛(ài)學(xué)生的一種方法，也是師德教育的一種體現(xiàn)。但如何能讓情感教育發(fā)揮實(shí)效，讓師德魅力真正地影響和教育學(xué)生，還需要一定教育技巧。

一、和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育技巧的必要性

對(duì)于當(dāng)今學(xué)生的教育，一些教師反映“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了”。導(dǎo)致出現(xiàn)這種認(rèn)知的原因有兩種，一是大部分學(xué)生在眾星捧月的環(huán)境中長(zhǎng)大，形成了凡事以自我為中心的習(xí)慣，對(duì)其他人的批評(píng)教育置之不理；二是教師沿用的強(qiáng)勢(shì)的傳統(tǒng)教育方法容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

中職學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，在中職教育中采取和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育技巧，以向?qū)W生播種愛(ài)、傳遞愛(ài)的理念為切入點(diǎn)，積極傳播正能量，在細(xì)微之處彰顯師德魅力具有可操作性和必要性。

二、和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育的具體做法

1.師生見(jiàn)面會(huì)上灑雨露——給學(xué)生良好的第一印象

在第一次師生見(jiàn)面會(huì)時(shí)，有的班主任想用嚴(yán)肅的形象威懾學(xué)生，讓學(xué)生能服從管理。但教育并非是讓學(xué)生怕教師，而是教師在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在其思想和個(gè)人行為方面施加影響，引導(dǎo)學(xué)生向公認(rèn)的好的方向上前進(jìn)。為此，筆者在師生見(jiàn)面會(huì)上的做法是按姓名特征讓學(xué)生做自我介紹，這樣可以很快地記住學(xué)生的名字。介紹結(jié)束后，發(fā)給每名學(xué)生一個(gè)記事簿，讓其記錄發(fā)現(xiàn)的其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣做的目的是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)時(shí)，其個(gè)人行為也會(huì)發(fā)生本質(zhì)性的變化。學(xué)期末時(shí)，將學(xué)生記錄的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生明白每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，這樣既能夠改變學(xué)生中的一些不良行為，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。同時(shí)，還可以營(yíng)造和諧向上的氛圍，更是一種正能量的傳遞。時(shí)下有“情感投資”說(shuō)法，主旨是只要你投入情感，就會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。筆者給學(xué)生投入了點(diǎn)滴“雨露”，獲得了學(xué)生極大的回報(bào)——信任、尊重。只要學(xué)生信任、尊重教師，那么教師的教育、管理也就成功了一大半。

2.日常管理工作中吹微風(fēng)——管理制度天天講，講深講透，以理服人

在開(kāi)學(xué)第一周，一些班主任要求學(xué)生集中學(xué)習(xí)學(xué)校所有的規(guī)章制度，學(xué)生對(duì)這些制度只能死記硬背，而對(duì)其制定根據(jù)和原理并不理解，在執(zhí)行過(guò)程中也無(wú)法體會(huì)相應(yīng)規(guī)定的重要性和必要性，這導(dǎo)致在最初幾周中總有學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象。筆者在此基礎(chǔ)上做到天天講解管理制度，不僅講清楚為什么制定這項(xiàng)制度規(guī)定、這項(xiàng)制度在以后的工作和生活中起到什么作用和有什么影響，而且還拿工作中發(fā)生的實(shí)際事件當(dāng)做案例，結(jié)合已出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，進(jìn)一步拓展講述這種行為在將來(lái)工作時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的不良后果。擺事實(shí)講道理講明白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)校的每項(xiàng)制度都是為其順利走向工作崗位而設(shè)置。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟到這個(gè)道理，他們才能自覺(jué)遵守。講解制度的過(guò)程如同播種，把好的制度天天播種在學(xué)生的心田，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)規(guī)范個(gè)人行為，形成自律性，步入社會(huì)后自然也會(huì)遵紀(jì)守法，為和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.節(jié)假日里送溫暖——讓學(xué)生感受到教師如家長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)，做到愛(ài)生如子

筆者所在學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自湛江地區(qū)，也有部分學(xué)生來(lái)自廣東省省外。在一些較短的假期中，這部分學(xué)生一些滯留在校，不能如他人一樣與家人團(tuán)聚，倍顯孤單。若教師在此時(shí)讓學(xué)生到家里做客，品嘗可口菜肴，就能讓這些遠(yuǎn)游學(xué)子感受到回家般的溫暖，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)。每逢放假，筆者讓那些不回家的學(xué)生到家中做客，親手教學(xué)生如何包餃子。當(dāng)筆者把煮好的餃子端上餐桌，這些學(xué)生們能夠親自品嘗自己做的餃子，吃在嘴里甜在心里。

教師被人們稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師要想塑造學(xué)生的靈魂，就要先塑造自己的靈魂；想讓學(xué)生富有愛(ài)心，那么教師本身就必須愛(ài)自己的學(xué)生并有愛(ài)的表現(xiàn)。教師在學(xué)生心中播種了愛(ài)，學(xué)生的心中萌發(fā)愛(ài)，就會(huì)愛(ài)己、愛(ài)人、愛(ài)社會(huì)。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，并且身教重于言教。

4.穿在身上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到班級(jí)榮譽(yù)給自己帶來(lái)的實(shí)惠

召開(kāi)學(xué)期表彰會(huì)時(shí)，筆者所在班級(jí)學(xué)生及時(shí)拿到個(gè)人獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，這些都是個(gè)人努力的結(jié)果。班級(jí)獲得一等獎(jiǎng)，領(lǐng)取了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)額較少的獎(jiǎng)金缺乏興趣，其含義是班級(jí)一等獎(jiǎng)對(duì)個(gè)人而言沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的利益影響。為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)建文明班級(jí)的積極性，筆者用班級(jí)獎(jiǎng)金及部分班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了一些物美價(jià)廉的衣服。特別是針對(duì)女生愛(ài)美、喜歡裝扮的特點(diǎn)，筆者投其所好，購(gòu)買(mǎi)了鮮艷的衣服，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候集體著裝，讓她們感受到與眾不同，享受令人羨慕的滋味。雖然這類(lèi)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的開(kāi)銷(xiāo)不大，但卻能在學(xué)生心中產(chǎn)生不可估量的力量，為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力起到了良好的效果。作為教師應(yīng)該多了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的所思、所需，有針對(duì)性地進(jìn)行教育工作，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，有效地進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。

5.對(duì)待個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，要多播種希望，幫人幫心

個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生的某些觀念和習(xí)慣在腦海里已經(jīng)根深蒂固，若想讓他有所改變并非是一朝一夕可以完成的。因此，當(dāng)學(xué)生“犟”起來(lái)時(shí)不能與其“硬碰硬”，教師要多做一些耐心細(xì)致的工作，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。例如，在某次筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪實(shí)習(xí)時(shí)，某位班干部遲到了7分鐘，在筆者詢(xún)問(wèn)為什么遲到這么長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，學(xué)生情緒激烈且立刻反駁說(shuō)遲到還不滿(mǎn)10分鐘。在筆者進(jìn)一步說(shuō)明遲到就是遲到，無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短時(shí)，該生表現(xiàn)出逆反心態(tài)以及無(wú)所謂“曠課”和“破罐破摔”的態(tài)度。在這種情況下，如果筆者按曠課處理或繼續(xù)進(jìn)行教育都欠妥當(dāng)，因此筆者先讓該生上課并在課后對(duì)其進(jìn)行教育，說(shuō)明班干部應(yīng)該怎樣以身作則以及他在言語(yǔ)上的過(guò)激之處會(huì)給他帶來(lái)怎樣的個(gè)人影響，如會(huì)影響到其班干部的個(gè)人威信且對(duì)班級(jí)管理不利。此外，筆者還指出了其在態(tài)度上的不端正之處，說(shuō)明了這種“無(wú)所謂”會(huì)對(duì)其以后的生活和學(xué)習(xí)，甚至是工作產(chǎn)生不良影響，教育其做事情要認(rèn)真對(duì)待且要勇于承擔(dān)、敢于認(rèn)錯(cuò)，只有嚴(yán)于律己才能成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者。筆者的諄諄教誨對(duì)該學(xué)生起到了感化作用，且獲得了該生的主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。在認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的同時(shí)，該生表達(dá)了在自己言語(yǔ)過(guò)激時(shí)，教師也能和顏悅色地進(jìn)行教育，這讓其十分欽佩。

教育中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分表現(xiàn)出，要加強(qiáng)心理溝通，用心靈溫暖學(xué)生，用精神的甘露來(lái)洗滌他們不正確的、被污染的行為，把愛(ài)融入學(xué)生的心田，讓他們感受教師的關(guān)心，這樣他們就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

6.善于抓住時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地實(shí)施和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育

在課堂上會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)狀況和突發(fā)事件，教師作為教書(shū)育人的“心靈工程師”在這種情況下要善于抓住時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地實(shí)施和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育。

例如，在某次國(guó)慶假期返校后的第一節(jié)制圖課上，筆者剛到教室就發(fā)現(xiàn)授課班級(jí)的大部分學(xué)生都在睡覺(jué)。如果此時(shí)不顧現(xiàn)狀繼續(xù)授課，學(xué)生無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課。因此，筆者將該節(jié)制圖課改為朗讀課，讓班級(jí)里的文學(xué)愛(ài)好者帶頭讀詩(shī)，使學(xué)生們既可以受到詩(shī)文化的熏陶，也可以用正能量來(lái)激勵(lì)心靈。而針對(duì)學(xué)生在課堂上對(duì)教師有不禮貌行為的情形時(shí)，筆者也會(huì)把握時(shí)機(jī)與學(xué)生共同制定文明公約。此外，筆者有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生心懷感恩，用寬容博大的胸懷回報(bào)社會(huì)。

三、和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育的成效

通過(guò)多年開(kāi)展和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育，使教師得到學(xué)生的信任，促進(jìn)師生關(guān)系融洽發(fā)展，便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有助于學(xué)生成長(zhǎng)成材。

筆者擔(dān)任班主任和任教的班級(jí)多次榮獲學(xué)?！拔拿靼嘣u(píng)比”一等獎(jiǎng)；許多學(xué)生獲得市級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)員”稱(chēng)號(hào)；也有許多學(xué)生在步入社會(huì)后成為工作中的骨干，被工作單位評(píng)為“先進(jìn)工作者”，且學(xué)生在獲獎(jiǎng)后會(huì)與筆者分享喜悅。在校學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，即便筆者不再擔(dān)任其授課教師，他們也會(huì)經(jīng)常用微信等方式征求筆者的意見(jiàn)或建議。此外，還有一些學(xué)生主動(dòng)介紹親朋子女到學(xué)校就讀。這些無(wú)不說(shuō)明了和風(fēng)細(xì)雨式的教育技巧到了學(xué)生的認(rèn)可，也讓教師得到了信任。

四、小結(jié)

關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的表現(xiàn)。良好的師生關(guān)系是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要力量。用和風(fēng)細(xì)雨式的情感教育技巧與學(xué)生逐漸培養(yǎng)感情，使學(xué)生、教師和班級(jí)三者共同進(jìn)步、共同發(fā)展。當(dāng)今教育工作者要站在新的歷史高度，重新審視崇高師德的價(jià)值，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用情感教育技巧，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念來(lái)規(guī)范自身行為，提高自身素養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東省湛江機(jī)電學(xué)校）endprint