王艷麗

摘 要：本文以學(xué)分制為背景，從優(yōu)化教材、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)、課賽融合和構(gòu)建第二課堂四個(gè)方面闡述了筆者學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)模式需要進(jìn)一步研究的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 高職高等數(shù)學(xué) 課后學(xué)習(xí)

課 題：本文系校級(jí)教改課題為，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下高職學(xué)生課后學(xué)習(xí)模式的探究與實(shí)踐（主持人：吳鵬；編號(hào)：XJG201707015）研究成果。

隨著高職院校的發(fā)展，現(xiàn)有學(xué)年制教學(xué)管理模式的弊端越發(fā)明顯，學(xué)制改革勢在必行。

學(xué)分制教學(xué)管理模式是以學(xué)分為計(jì)量單位， 衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的一種靈活的教學(xué)管理制度。學(xué)分制在一定程度上實(shí)現(xiàn)了因材施教和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。為高等數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)模式的開展提供了契機(jī)。

筆者學(xué)院的學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，基本學(xué)制（修業(yè)年限）為3年，修業(yè)年限最長為6年，最短為2.5年，學(xué)力水平高，提前完成學(xué)業(yè)、修滿畢業(yè)所需學(xué)分的學(xué)生，可以提前畢業(yè)；在基本學(xué)分中，選修課學(xué)分占總學(xué)分的20%，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好選擇一定的選修課。另外，為了豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更大的發(fā)展平臺(tái)，設(shè)置了非課程學(xué)分，學(xué)生可以通過參加國家和省市各種專業(yè)技能競賽、校內(nèi)外舉辦的各種文體活動(dòng)，以及申請校內(nèi)外各種專利，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)獲得一定的非課程學(xué)分，非課程學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。

一、優(yōu)化教材，提高教材的有效供給，便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，一本好的教材必須具有較好的編寫體例，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。學(xué)分制教學(xué)管理模式下的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力申請免修，因此，開發(fā)適合學(xué)生自學(xué)的教材尤為重要。

目前，筆者學(xué)院所有專業(yè)的高等數(shù)學(xué)統(tǒng)一使用一本教材，雖然在授課內(nèi)容上每個(gè)專業(yè)有所不同，但針對(duì)性較差，也不利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，在相關(guān)知識(shí)后面加入專業(yè)課相關(guān)知識(shí)應(yīng)用，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在每一個(gè)章節(jié)前加入本章的思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生自學(xué)和厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)；每一節(jié)前加入數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中應(yīng)用的小視頻，以便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思維導(dǎo)圖和小視頻均以二維碼的形式出現(xiàn)，學(xué)生可以通過掃碼直接進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)評(píng)價(jià)考核方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)分制教學(xué)管理模式下采用學(xué)分績點(diǎn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)分績點(diǎn)以學(xué)生課程成績?yōu)橐罁?jù)，平均學(xué)分績點(diǎn)等于總學(xué)分績點(diǎn)除以課程門數(shù)。課程成績與學(xué)分績點(diǎn)的折算方法為：百分制得分60～69，績點(diǎn)數(shù)記為1.5，每增加10分績點(diǎn)數(shù)增加1.60以下績點(diǎn)數(shù)為0，補(bǔ)考合格績點(diǎn)數(shù)為1。

對(duì)于上學(xué)期平均學(xué)分績點(diǎn)達(dá)到“4”，并通過自學(xué)確實(shí)已經(jīng)掌握有關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)生，可以在開課前一學(xué)期提出免修申請。學(xué)分制管理模式下這種免修的形式，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課程成績的核算必須慎重。

在高等數(shù)學(xué)課程成績核算中，筆者學(xué)院采用最終成績=期末成績×60%+平時(shí)成績×40%。注重過程性評(píng)價(jià)，平時(shí)成績的計(jì)算一部分是學(xué)生的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成量、上課出勤等，還有很大一部分是通過超星網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況綜合評(píng)價(jià)所得的分?jǐn)?shù)。

為了便于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，筆者學(xué)院將課前預(yù)習(xí)題目、講解視頻、課后習(xí)題以及數(shù)學(xué)文化等相關(guān)知識(shí)上傳到超星學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生下載APP用自己的學(xué)號(hào)便可以登錄進(jìn)行簽到、完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間段以及所做題目的正確率等；同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的自學(xué)情況，進(jìn)行留言以及和其他在線學(xué)生互動(dòng)等。教師登入后臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測，把此項(xiàng)結(jié)果記入學(xué)生的平時(shí)成績，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)。

學(xué)分制改革是學(xué)生個(gè)性化的需要，學(xué)生不但可以選擇部分上課內(nèi)容，而且可以選擇學(xué)習(xí)方式。在信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用是必不可少的，筆者學(xué)院課后學(xué)習(xí)模式也正是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托的一種探索。

三、課賽融合，以賽促課

在學(xué)分制教學(xué)管理模式中為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了非課程學(xué)分，即學(xué)生參加技能大賽、各種競賽及文體活動(dòng)，可以根據(jù)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)置換選修課學(xué)分。

與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的兩個(gè)競賽是全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和山東省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽。從以往看，筆者學(xué)院學(xué)生參加這兩個(gè)競賽的積極性很高，而且確實(shí)有一些學(xué)生有巨大的學(xué)習(xí)潛力。因此，要以學(xué)分制這個(gè)改革的良好背景為依托，繼續(xù)發(fā)揮這兩個(gè)競賽的作用，同時(shí)為了適應(yīng)學(xué)分制改革和使更多的學(xué)生從中受益，應(yīng)把競賽融入課堂，以競賽帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

山東省大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的競賽內(nèi)容是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的提高，因此，在平時(shí)的教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)競賽的內(nèi)容，同時(shí)，把數(shù)學(xué)競賽的一些題目放在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽不僅考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是考查學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。因此，在平時(shí)的授課過程中把數(shù)學(xué)建模中的一些小問題作為課題的引入，另一方面，把生活中的一些實(shí)際例子，比如公交線路的設(shè)計(jì)、公選課的安排等作為學(xué)生課后討論的任務(wù)。這樣，一方面讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)建模的作用，另一方面，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生分析問題，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

四、充分利用數(shù)學(xué)建模愛好者協(xié)會(huì)，發(fā)揮第二課堂的作用

數(shù)學(xué)建模愛好者協(xié)會(huì)是由筆者學(xué)院數(shù)學(xué)教師精心選拔優(yōu)秀學(xué)生組成的科研型社團(tuán)，目的是通過定期組織各種討論活動(dòng)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為廣大數(shù)學(xué)建模愛好者提供一個(gè)交流平臺(tái)，通過少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)的學(xué)習(xí)行為調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、投身科學(xué)實(shí)踐的積極性，營造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)分制教學(xué)管理模式的目的是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，而數(shù)學(xué)建模愛好者協(xié)會(huì)本著這一原則，開展了諸多豐富多彩的活動(dòng)，如每月出版一期數(shù)學(xué)建模愛好者學(xué)報(bào)，學(xué)報(bào)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)建模優(yōu)秀論文、趣味數(shù)學(xué)小知識(shí)，還設(shè)置了智慧園地，每期設(shè)置一個(gè)趣味競賽題目，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。數(shù)學(xué)建模愛好者協(xié)會(huì)還自發(fā)組織了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組、專升本學(xué)習(xí)小組等學(xué)習(xí)型組織，定期開展討論，這一形式為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。由于數(shù)學(xué)建模愛好者協(xié)會(huì)的學(xué)生都是來自不同系的優(yōu)秀學(xué)生，教師可以通過他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

學(xué)分制教學(xué)管理模式給學(xué)生提供了一定的自由選擇空間，也為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供了更大可能，但課后自主學(xué)習(xí)的形式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及對(duì)課后學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅偉.基于學(xué)分制的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2012（12）.

[2]何嘉.學(xué)分制條件下高職教育第二課堂培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）.

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint