陳昕

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0077-02

古語有云“讀書千遍，其義自見”。有人說，好的朗讀能走進人的心田，觸動人的心靈?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。朗讀是理解課文內(nèi)容的重要奠基石，一堂優(yōu)秀的語文課，離不開循序漸進的朗讀。閱讀教學(xué)中的朗讀如同是一壇壇美酒，讀之越深，越覺其味之甘醇。那一個個性鮮明的人物，一抹抹或清新淡雅或絢麗濃重的風(fēng)景，一篇篇飽含深情的故事，讓我們深刻感受到朗讀是多么充滿魅力。

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視朗讀，讓學(xué)生通過朗讀與文本產(chǎn)生共鳴，獲得情感的熏陶，從而深入了解文本所表達的深刻內(nèi)涵。下面結(jié)合著平時收集的教學(xué)案例，談?wù)勎覍首x在閱讀教學(xué)中的作用的幾點認識。

一、朗讀能幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟

“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然”，讀書貴在自悟自得。在這個過程中，老師擔(dān)當(dāng)著引路人。學(xué)生通過老師在教學(xué)過程中一層一層抽絲剝繭地提問、朗讀、感悟，逐漸走進了文本，走進了作者的心田。與此同時，他們的心靈也伴隨著層層遞進的朗讀得到了一次又一次的撞擊。

葉圣陶先生曾諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。王崧舟老師這一環(huán)扣一環(huán)的朗讀，既讓學(xué)生感受了課文的內(nèi)涵，又讓學(xué)生通過一遍又一遍的朗讀理解了課文內(nèi)容。老師一句句精心設(shè)計的導(dǎo)語，碰撞出學(xué)生思維的火花。在這些閃爍的火花中，學(xué)生通過朗讀真正體會到了作者在字里行間流露出的真情實感，這種朗讀，無不叫人心中喝彩。

二、朗讀能提高學(xué)生的審美情趣

無論何時，朗讀一篇好的文章，總能帶給人一種美的享受。而在朗讀好文章的同時，配上好的朗讀更會讓人們產(chǎn)生共鳴，仿佛文字有了生命，讓學(xué)生情不自禁地贊嘆：“真美！”那抑揚頓挫的語調(diào)，或快或慢的語速，再加上情感的起伏迂回，牢牢地抓住了聽者的心靈，撥動著聽者的心懷，調(diào)動著聽者的視覺、觸覺、聽覺等感官，讓他們獲得了極美的藝術(shù)熏陶，逐漸提高了審美情趣。

例如盧雷老師的《開國大典》。這是一篇進行愛國主義教育的經(jīng)典教材，生動地描寫了新中國誕生時開國大典莊嚴、隆重和熱烈的場景，表現(xiàn)了新中國誕生的偉大意義，字里行間充滿了愛國情懷。盧雷老師在執(zhí)教此課時，反復(fù)加強朗讀訓(xùn)練，加強情感渲染，對課文中充滿激情的關(guān)鍵語句不是一讀了之，也不是在同一平面上的機械重復(fù)，而是有目的，有意識的指導(dǎo)朗讀，層層推進，讓學(xué)生讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情。

盧雷老師在教學(xué)排比句時，讓學(xué)生通過朗讀體會排比句渲染的感情力量，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，讓整個課堂久久沉浸在“情感磁場”的包圍中，讓學(xué)生充分感受到朗讀是一種美的熏陶，也讓學(xué)生的審美品位得到了極大的提升，整堂課上得蕩氣回腸。

朗讀以其獨特的魅力感染著教育者和受教育者，讓彼此在語文的海洋中暢游。盧老師這一段的朗讀設(shè)計可謂精妙，它使學(xué)生在每一次的朗讀時逐漸走近文本，對課文內(nèi)容有了更深的理解，思維層次得以提升。

三、朗讀能誘發(fā)學(xué)生的想象力

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)想象力最直接、有效的方式。學(xué)生在熟讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，透過語言文字，想象其描繪的意境，感受字里行間表達的各種情感。因此，在平時的教學(xué)中，我總是首先讓孩子通過各種方式熟讀課文，理解課文的內(nèi)容，再反復(fù)朗讀情感濃郁的語句或段落，細細體會其所表達的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，誘發(fā)他們的想象力。

如教《世界多美呀》一課時，我通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累文本語言，積累規(guī)范的句式。進而結(jié)合觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞這個世界的美。在喚起了學(xué)生對美的情感體驗之后，引發(fā)學(xué)生想象。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進行一次想象說話：小雞看到了藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河，心里多么地興奮啊！放眼望去，小雞還看到了哪些美麗的景物呢？

生1：小雞看到雪是白茫茫的。生2：小雞看到麥田是綠油油的。生3：小雞看到楓葉是紅彤彤的。生4：小雞看到桃花是紅艷艷的。生5：小雞看到星星是亮晶晶的。生6：小雞看到生梨是黃澄澄的。……

這些充滿想象力的回答，蘊含著學(xué)生的智慧，是他們善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的表現(xiàn)。任何想象說話都是以熟讀課文積累語言，體驗情感為基礎(chǔ)的，感情豐富的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對課文豐富的想象，將文本描寫轉(zhuǎn)化為生動的畫面，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。試想如果缺乏了這個基礎(chǔ)，那么我們的語文課堂將會變得多么蒼白，就如同那青草地里的一潭死水。當(dāng)我們?nèi)硇耐度胗诶首x中，那朗讀也會變得十分美好，想象的火花不斷地迸發(fā)，死水變成了流淌的活水，重新滋潤著青草地。

朗讀作為一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的作用。作為教師，不僅需要指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，更重要的是設(shè)計好朗讀，讓朗讀不流于表面，真正扎在學(xué)生的心中。只有讓學(xué)生愛上朗讀，理解朗讀，陶醉于朗讀的氛圍，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！