李 舒 韓 亮

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究與思考

李 舒 韓 亮

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計也相應(yīng)地有了新的要求，很多高校的這一專業(yè)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，和時代發(fā)展相適應(yīng)，進一步培養(yǎng)出和社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)環(huán)境設(shè)計人才。文章從多個角度探究現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的不足，有針對性地提出解決方案，為設(shè)計教學(xué)工作提出參考。

環(huán)境設(shè)計 教學(xué)實踐 設(shè)計人才

一、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)不同，創(chuàng)新是開展工作的重要靈魂，但是在實際的環(huán)境設(shè)計教學(xué)里，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在著很多問題。首先，部分學(xué)生和教師沒有充分理解環(huán)境設(shè)計的概念，只是認為環(huán)境設(shè)計就是家居設(shè)計，這些思想極大地阻礙了教學(xué)設(shè)計拓寬領(lǐng)域。其次，教學(xué)過程里很多學(xué)生很早接觸實際工程，容易造成思想僵化，導(dǎo)致一些局限性。一些剛接觸設(shè)計的學(xué)生沒有對概念的整體認知，這時就要對其展開概念設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。概念設(shè)計可以顛覆現(xiàn)實，超越現(xiàn)實，可以預(yù)想和設(shè)計未來，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在環(huán)境設(shè)計里，概念設(shè)計表現(xiàn)在多個方面上，所以概念訓(xùn)練的重要性不言而喻。在進行訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作概念設(shè)計的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生創(chuàng)新意識，在這一過程里養(yǎng)成良好的習慣。概念設(shè)計訓(xùn)練會提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對于環(huán)境設(shè)計學(xué)者來說是一筆巨大的財富。

二、建筑空間概念的引入

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)里，它涉及到兩個專業(yè)，一個是室內(nèi)設(shè)計，一個是室外設(shè)計。不管哪一個專業(yè)方向，都和建筑設(shè)計有密切的關(guān)系，這是對建筑設(shè)計的第二次設(shè)計。我國很多高校將環(huán)境設(shè)計隸屬于建筑學(xué)院，實現(xiàn)了兩者的有機融合，到現(xiàn)在大部分學(xué)校依然將這一專業(yè)放在藝術(shù)設(shè)計上，在課程學(xué)習上沒有涉及建筑設(shè)計的知識，在一定程度上會造成理解的偏差。所以，在進行教學(xué)時，必須融入一些建筑設(shè)計理念。在進行環(huán)境設(shè)計教學(xué)時，盡管其中有關(guān)于住宅設(shè)計和商業(yè)空間設(shè)計等課程，但是學(xué)生們的理解局限于概念上，難以上升到空間思維上，所以要在教學(xué)過程里增加一些建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程，不過這在一定程度上為老師提出了更高的要求，要從設(shè)計和建筑兩個角度進行研究，同時還要將研究成果應(yīng)用到教學(xué)過程里，具有相當大的難度。

三、“學(xué)”與“習”的方法

對于很多學(xué)生來說，他們急于創(chuàng)作，迫切想要創(chuàng)造出成果，但是通常是閉門造車，沒有優(yōu)秀的成果，這是因為他們沒有實現(xiàn)“學(xué)”和“習”兩者的有機統(tǒng)一。學(xué)的過程就是模仿的過程，習的過程就是練習的過程，要先模仿別人，加以練習后才能創(chuàng)作優(yōu)秀作品。不過，怎樣才可以實現(xiàn)“學(xué)”和“習”的有機結(jié)合呢？要去模仿大師的作品，這是一個最有效果的方法。第一，要選擇一些有高度的作品進行模仿，選擇一些在國際比賽獲得大獎的作品是最好的。第二，在進行學(xué)習時，要閱讀一些建筑大師的設(shè)計理論，了解其設(shè)計思想和設(shè)計背景，通過計算機模擬不同部位模型，對作品的設(shè)計主題和材料運用等多個方面有整體把握。通過這樣的方法練習可以大大提高設(shè)計能力。

四、課程設(shè)置的調(diào)整

從現(xiàn)在來看，國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程基本上是這樣安排的一二年級學(xué)生主要學(xué)習設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，三年級學(xué)生主要學(xué)習設(shè)計專業(yè)課，四年級的學(xué)生要進行畢業(yè)設(shè)計和實習設(shè)計，總的來看，學(xué)生只有在三年級可以真正接觸設(shè)計課程。這里我們可以參考東南大學(xué)建筑系的課程設(shè)置，它主要分為三條主線，第一條是主干課，也就是建筑設(shè)計課，這一門課程從一到四年級都會涉及。在這一課程開始是進行簡單的空間設(shè)計練習，學(xué)習相關(guān)建筑理論后在進行設(shè)計實踐。本科一年級即開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)課，如設(shè)計程序及方法。二年級開始環(huán)境設(shè)計專題訓(xùn)練。每學(xué)期開設(shè)兩個專題的訓(xùn)練課程，每專題課時為八周，給學(xué)生更充分的時間學(xué)習和思考。二、三年級兩年期間就可以完成八個專題的學(xué)習和訓(xùn)練，四年級便可以做綜合性課題設(shè)計。除此之外，伴隨著設(shè)計課程不斷深化，通過和其他課程相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)模式的豐富

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)來說，其專業(yè)課程主要是先開展專題設(shè)計，然后上交設(shè)計作品，教師進行打分。不過，這樣的教學(xué)模式比較僵化，實際效果不佳。在進行教學(xué)和評價時要針對專業(yè)特征豐富教學(xué)模式。首先，專業(yè)課程要選擇課程答辯制，在課程結(jié)束以后，答辯組教師要提問學(xué)生的設(shè)計作品，在這一基礎(chǔ)上給出綜合評價。答辯組成員可以是企業(yè)的設(shè)計人員，也可以是外教教師，使學(xué)生進一步開拓視野，同時也可以加強交流，使學(xué)生和教師可以共同進步。其次，要實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)校之間的聯(lián)合，通過學(xué)校之間的競賽，評出獎項和成績，在比賽的過程中提高學(xué)生設(shè)計的積極性，實現(xiàn)共同提高。最后，要實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作，使一些高年級學(xué)生參與公司設(shè)計，提高課程的實戰(zhàn)性，增強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生可以過渡到設(shè)計實踐上。

六、結(jié)語

總的來說，伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整才可以和社會發(fā)展相適應(yīng)。文章通過分析環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的不足，從多個角度出發(fā)提出了提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的措施，為相關(guān)的環(huán)境教育學(xué)學(xué)生提供參考和借鑒，具有一定的參考價值。

[1]崔鵬飛．直接發(fā)生:空間訓(xùn)練基礎(chǔ)[M]．北京:中國建筑工業(yè)出版社,2005．

[2]李朝陽．室內(nèi)空間設(shè)計[M]．北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011．

[3]朱敏．淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革[J]．江西教育,2012(7)．

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

李舒（1983-），漢族，研究生，研究方向：環(huán)境設(shè)計。