吳秀清

試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

吳秀清

進行高校職業(yè)指導(dǎo)工作的目的在于幫助大學(xué)生獲得好的職業(yè)生涯，具有重要的實踐意義。而由于指導(dǎo)理念和指導(dǎo)形式等方面存在著一些弊端和問題，導(dǎo)致當前的高校職業(yè)指導(dǎo)工作的效果并不十分理想，因此，理清高校職業(yè)指導(dǎo)工作中的問題，可以“對癥下藥”地思考開展高校職業(yè)指導(dǎo)活動的具體策略和措施。

高校 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯

計劃經(jīng)濟時期“包分配”的就業(yè)形式早已不適合時代的要求，而大學(xué)生與企業(yè)之間的“雙向選擇”是取而代之并能適應(yīng)當今時代的就業(yè)方式。雖然這種就業(yè)方法給供求雙方帶來了更多的機會，但由于近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，而且大學(xué)生缺乏擇業(yè)經(jīng)驗，大學(xué)生面臨“就業(yè)難”的問題也逐步顯現(xiàn)出來。為了應(yīng)對大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)時的巨大挑戰(zhàn)，各大高校紛紛開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程來指導(dǎo)面臨畢業(yè)的學(xué)生，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生們正確擇業(yè)。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

教育機制改革下，必然要求推行高校職業(yè)指導(dǎo)工作。隨著我國近年來經(jīng)濟發(fā)展日趨成熟，企業(yè)也開始改變了對人才的需求，僅僅具備理論知識的人才已經(jīng)不再是企業(yè)的首選，現(xiàn)代化的企業(yè)更需要同時具備創(chuàng)新意識、實踐能力、理論知識于一身的“萬金油”。 針對高校大學(xué)生的一系列職業(yè)指導(dǎo)工作往往可以有效提升大學(xué)生對理論知識以外的各種知識的理解能力，在模擬應(yīng)聘與就業(yè)環(huán)境中提升大學(xué)生的“情商”，為大學(xué)生今后快速適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

就大學(xué)生而言，開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作可以有效地幫助大學(xué)生選擇更適合自己的職業(yè)，從而幫助他們盡早就業(yè)。畢業(yè)以前對社會接觸比較少的大學(xué)生必然會對職業(yè)缺乏應(yīng)有的認知，適時進行的高校的職業(yè)指導(dǎo)工作可以很好地幫助大學(xué)生進行合理的職業(yè)分析，從而引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)?？梢哉f，為了適應(yīng)大學(xué)生的內(nèi)在需求，也必須大力開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的現(xiàn)狀及存在的問題

我國高校幾乎都開展了針對畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，對畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)起到了一定的幫助作用。但由于職業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，職業(yè)指導(dǎo)的理念與社會的發(fā)展存在一定的差距，職業(yè)指導(dǎo)工作單一地用授課的形式來呈現(xiàn)，而導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)工作的效果并不盡如人意，存在著許多有待改進的地方。

職業(yè)指導(dǎo)活動流于形式。很多高校的職業(yè)指導(dǎo)工作都僅僅停留在表面，針對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)進行了一些集體授課的層面，或是在畢業(yè)前進行“突擊”，這樣的做法往往造成學(xué)生難以有效理解工作的含義，更不利于其分析自身真正的就業(yè)情況。

職業(yè)跟蹤指導(dǎo)活動不夠。為數(shù)不少的高校僅僅單純將職業(yè)指導(dǎo)活動開展之后的效果考核放在畢業(yè)生的就業(yè)比例上，卻沒有真正跟蹤了解學(xué)生實際的工作情況；為數(shù)不少的大學(xué)生在就業(yè)后不久就失業(yè)或是改行的情況并沒有引起高校方面應(yīng)有的重視。

三、推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的具體策略

借鑒和學(xué)習(xí)其他國家大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的先進理念和寶貴經(jīng)驗，克服我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作目前存在的問題和弊端，深入思考進一步推動高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的有效且具有操作性的具體策略。

（一）高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

幫助大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，然而職業(yè)指導(dǎo)這一活動更深層的意義在于：幫助大學(xué)生找出能夠適合自己終身（或很長一段時期）的事業(yè)，換言之，選擇職業(yè)并不應(yīng)該被定位為人生某一時期的動作，而應(yīng)定位為伴隨大學(xué)畢業(yè)生一輩子的一種能力。事實也證明，一個人職業(yè)選擇能力較強的話，其必然會具備較高的人生“幸福指數(shù)”，故而，高校職業(yè)指導(dǎo)這一活動的意義頗為重要。高校在進行職業(yè)指導(dǎo)活動的過程中，應(yīng)有意地向?qū)W生普及這一理念，并在此過程中要求教師將“職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理念”加以牢固樹立，在學(xué)生入學(xué)之初開始，就開展有針對性地就業(yè)指導(dǎo)，由此來幫助大學(xué)生將就業(yè)觀念、就業(yè)規(guī)劃之類加以“規(guī)整化”和“完善化”——而這同樣屬于高校的教學(xué)任務(wù)。

（二）布置高校職業(yè)指導(dǎo)工作的一系列具體任務(wù)

在高校的教學(xué)任務(wù)中，布置具體的職業(yè)指導(dǎo)這一活動屬于職業(yè)指導(dǎo)工作執(zhí)行力提升的一個重要措施。作為教育機構(gòu)和高校管理者，可以針對教師的職業(yè)指導(dǎo)活動情況將目標具體化，一是要求教師可以對學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)提供幫助，教師在其間可以借助于“先就業(yè)后擇業(yè)”這一觀念告知大學(xué)生。首先實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，其次借助于社會經(jīng)驗在一段時間之內(nèi)的積累，進一步對自身的職業(yè)加以選擇。二是作為教師，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從長遠角度看侍職業(yè)的眼光，并且盡可能地對職業(yè)未來的發(fā)展前景有一個預(yù)見，從而為自己選擇合適的職業(yè)。

除此之外，在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的布置過程中，同樣應(yīng)該有效地考慮學(xué)生所處專業(yè)的具體情況——如技術(shù)類專業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)以技長專業(yè)為主，管理類專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)力求“從基層做起”，借助于一段時間經(jīng)驗的逐步累積，最終成為管理者。誠然，作為高校，也可以用自身畢業(yè)生在數(shù)年后的職業(yè)發(fā)展具體情形，來評估相應(yīng)的教師的就業(yè)指導(dǎo)活動情況，及時吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，在“揚長避短”中對職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容不斷豐富，從而給社會培養(yǎng)盡可能多的擇業(yè)能力較強的優(yōu)秀人才。

（三）培養(yǎng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的師資力量

順利開展高校職業(yè)指導(dǎo)活動，往往和具備相應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)工作能力的專業(yè)教師密不可分，故而在開展職業(yè)指導(dǎo)活動這一過程中，作為教育機構(gòu)，高校應(yīng)盡可能持續(xù)地對教師所掌握的職業(yè)指導(dǎo)工作能力加以培養(yǎng)，以之來組織一個可以真正在克服擇業(yè)困難層面切實幫助學(xué)生的教師隊伍，以之來形成高校職業(yè)指導(dǎo)工作所應(yīng)具備的“人才基礎(chǔ)”。第一，培訓(xùn)目前高校擁有的教師隊伍。高?？梢云刚堃幌盗袚碛邢嚓P(guān)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的專家來指導(dǎo)本校的教師，或者邀請一些相關(guān)專業(yè)、相關(guān)企業(yè)的一線人力資源管理人員進行校園講座和交流，從而使得教師可以理解企業(yè)需求，并將之轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)大學(xué)生選擇職業(yè)的能力。第二，學(xué)?？梢酝诰虿⒅嘏囵B(yǎng)一些能力較強的教師（最好是專業(yè)的），從而儲備應(yīng)有的“職業(yè)指導(dǎo)人才”。

（四）開展學(xué)生就業(yè)教育

長期以來，社會上存在著一些對大學(xué)生的誤解現(xiàn)象，認為大學(xué)生具有較高的知識能力，故而其應(yīng)該在社會分工過程中“理所當然”地從事輕體力、高腦力勞動；然而，隨著大學(xué)生群體數(shù)量增多，可以真正提供體力、高腦力勞動的崗位早已“飽和”，同時為數(shù)不少的大學(xué)生仍舊面臨“就業(yè)難”。因此，一些大學(xué)生開始打破了自己的工作性質(zhì)局限，甚至不少大學(xué)生已經(jīng)“削足適履”從事重體力勞動。從實際情況來說，重體力勞動也不是一定無需相應(yīng)技術(shù)含量的，故而這一現(xiàn)象更談不上是“浪費”大學(xué)生人才，很多時候，真正的人才同樣可以在體力勞動中找出自己的位置。然而，不少大學(xué)生的傳統(tǒng)觀念還沒有相應(yīng)的改變，傾向于選擇腦力勞動作為自己的擇業(yè)對象，而最終在各種原因的作用下難以逃脫失業(yè)的結(jié)局。

雖然大學(xué)生群體理論知識掌握了不少，但其實際上極其匱乏實際的工作經(jīng)驗。故而，其應(yīng)該在就業(yè)之處進行相應(yīng)的基層工作，在獲得了工作經(jīng)驗之后再進一步從事高腦力勞動——這一點也應(yīng)該是高校推行的就業(yè)指導(dǎo)工作中的一個不可或缺的重點內(nèi)容，高校應(yīng)有效地幫助大學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們擺正自己的位置。

（五）制定針對大學(xué)畢業(yè)生特點的相應(yīng)就業(yè)策略

在高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的過程中，應(yīng)該針對畢業(yè)生的具體情況設(shè)定就業(yè)策略。首先，要求畢業(yè)生對自身的能力、特點及愛好進行正確的認識，并對自身所掌握的知識能力進行評估，明白自己能從事哪些工作；其次，根據(jù)自身特點制定就業(yè)目標，高校教師進行指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生揚長避短。最后，要幫助畢業(yè)生樹立競爭意識，不斷地對提升自己，提高自身核心競爭力。

（六）開展就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)

大學(xué)畢業(yè)生在面臨擇業(yè)及就業(yè)的過程中，會存在茫然、害怕、自卑的心理，也會存在盲目自信、自負的現(xiàn)象。高校應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生的心理特點進行心理咨詢與輔導(dǎo)工作。首先，幫助畢業(yè)生克服自卑、懼怕心理，可以教畢業(yè)生掌握一定的就業(yè)技巧，樹立自信；其次，加深畢業(yè)生對職業(yè)類型及特點的了解，明白企業(yè)對職業(yè)能力的要求，幫助畢業(yè)生有意識地提高自己的就業(yè)能力，縮小差距；再次，對畢業(yè)生的受挫心理進行疏導(dǎo)，增強他們面對困難和挑戰(zhàn)的能力；最后，也要告誡一些學(xué)生，在謀求職位時，可以積極主動，切不可夜郎自大。高校老師在心理輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)充分調(diào)動畢業(yè)生的就業(yè)積極性，讓他們大膽地走向社會勇于接受挑戰(zhàn)。

總而言之，高校的職業(yè)指導(dǎo)工作主體在于高校的教師，教師們應(yīng)該以為國家培育有用的人才為己任，全面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)，讓學(xué)生少“被坑”，實現(xiàn)合理的職業(yè)規(guī)劃。相信未來的各大高校也一定會將職業(yè)指導(dǎo)工作作為教學(xué)中的重點，讓大學(xué)生在學(xué)校期間就能夠認清就業(yè)形勢，明白未來自己的職業(yè)方向，從而為國家經(jīng)濟社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

[1] 吳碧霞.試論如何推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展[J].藝術(shù)品鑒，2015（07）:12-15.

[2] 劉俏芝.我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作探索與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014（09）:4.

[3] 米靜，陳斌，李麗艷.淺談高校職業(yè)指導(dǎo)工作[J].石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2014（04）:55-58.

（作者單位：福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院）