（三峽大學經(jīng)濟與管理學院湖北宜昌443002）

與專注于學術研究的會計學術型碩士相比，會計專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)更強調應用性與實務導向。通過案例教學，可以引導學生閱讀案例、分析案例、討論案例，從而使學生通過自己的努力獲得結論，進而培養(yǎng)學生的實務導向能力。案例教學的有效推進離不開優(yōu)質的案例，然而目前MPAcc教學實踐中普遍缺乏大量與教學內(nèi)容、關鍵知識點以及本土環(huán)境高度契合的優(yōu)質案例。因此，高校應鼓勵專任教師深入到本土企業(yè)中，發(fā)現(xiàn)與解決本土企業(yè)的實際問題，并根據(jù)教學內(nèi)容的需要來設計案例的銜接點與側重點，從而在案例編寫與案例教學的互動中實現(xiàn)超越，進而提升MPAcc課程的教學效果。

一、開展MPAcc本土企業(yè)教學案例編寫的必要性

（一）案例資源供給不足，可獲取性差。目前，MPAcc的案例資源供給不足，只有MPAcc教指委案例庫專門收錄了教學案例，其他來源的MPAcc教學案例比重普遍偏小，MPAcc院校的自建案例庫收藏的案例資源有限。MPAcc教學案例資源由于分屬于不同組織，導致其共享性和可獲取性較差。而大多數(shù)國外案例由于不符合我國國情，可能會出現(xiàn)“水土不服”的問題。國內(nèi)案例庫的已入庫案例編寫較為規(guī)范，但由于案例中的企業(yè)不是師生身邊的企業(yè)，自然多了一份違和感。更為現(xiàn)實的是，會計理論與一般學科理論相比，相關政策不斷更新，會計準則也在不斷發(fā)生變化，會計實務必須緊貼最新的行業(yè)動向并進行適時調整。此外，一味的拿來主義可能與教師自身的教學內(nèi)容難以銜接。因此鼓勵教師深入本土企業(yè)開發(fā)本土企業(yè)案例非常有必要。

（二）順應服務地方經(jīng)濟應用型人才培養(yǎng)的需要。作為省屬地方高校的三峽大學已設置會計專業(yè)碩士學位（MPAcc），所培養(yǎng)學生的就業(yè)去向為：立足宜昌、服務湖北、輻射三峽、面向全國。事實證明，三峽大學MPAcc的畢業(yè)生主要是在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實務工作和科學研究工作。如果在MPAcc的課堂教學中能夠引入本土企業(yè)案例，從地方經(jīng)濟的實際出發(fā)，充分考慮學校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟的特點及當?shù)貙ω敃藛T的需求現(xiàn)狀，積極開發(fā)、編寫與課堂教學內(nèi)容相呼應的本土企業(yè)教學案例，有利于學生理解和運用財會理論知識分析本土企業(yè)的現(xiàn)實問題，做到學以致用。同時本土企業(yè)案例數(shù)據(jù)的采集真實可靠，時效性較強，能夠讓學生感覺到真實的情境氛圍，根據(jù)企業(yè)發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新情況新問題，教學案例的內(nèi)容可以實時更新，與時俱進，從而加深學生對所學理論知識的理解，增強學生獨立思考和獨立決策的能力，可以很好地實現(xiàn)MPAcc高級應用型人才的培養(yǎng)目標。

（三）提升學生的學習興趣與教學效果。在三峽區(qū)域，有眾多有代表性的企業(yè)可以做典型案例，既有成熟的、不同行業(yè)的、在全國具有較高知名度的國有大中型企業(yè)，也有眾多正在不斷發(fā)展的中小企業(yè)。由于是本地區(qū)企業(yè)的發(fā)展案例，企業(yè)就在學生身邊，學生就是其產(chǎn)品的直接消費者，或者是企業(yè)的廣告已深入人心，學生較為熟悉，具有親近感。例如在課堂上只要提到安琪酵母、長江電力、枝江大曲、宜昌交運、興發(fā)集團、老周物流等宜昌本土企業(yè)，學生馬上就表現(xiàn)出極大的興趣，甚至一部分非全日制的MPAcc學生正在這些企業(yè)供職。由于本土企業(yè)案例根植在當?shù)氐恼谓?jīng)濟文化土壤里，學生容易理解，從而激發(fā)了學生的學習興趣，通過直接去企業(yè)調研、撰寫案例以及討論，有助于提高學生對本土企業(yè)的關注度，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

二、MPAcc本土企業(yè)教學案例編寫的實踐

筆者作為三峽大學MPAcc課程的專任教師，結合所講授課程的具體知識點，深入當?shù)仄髽I(yè)實際，對相關案例主體進行了為期近半年的實地調研，并對調研中獲取的案例素材進行了篩選、加工、整理，編寫成本土企業(yè)教學案例，以期獲得較好的案例教學效果，本文對案例的編寫過程和思路進行介紹。根據(jù)MPAcc教指委發(fā)布的會計碩士專業(yè)學位研究生教學案例規(guī)范體例及格式要求，MPAcc教學案例應當包括案例封面、案例和案例說明書三個部分。具體而言，筆者認為，完整的案例編寫過程應至少包括六塊內(nèi)容：案例標題、案例正文、分析思考、訓練目的、案例背景和參考答案。

（一）案例標題。根據(jù)MPAcc教指委的要求，案例的標題應當采用中性的詞語，主要目的是提供給案例使用者分析問題的素材?？梢圆捎盟孛栊秃蛦栴}提示型兩類。筆者撰寫的案例題名直接采用“老周物流有限責任公司‘營改增’后納稅籌劃案例”的素描型題目，沒有任何的感情色彩，直接在案例中采用企業(yè)名稱作為標題。當然如果采用問題提示型標題，便于讀者從題目上聯(lián)想到事件的梗概，更具有吸引力，從而激發(fā)學生閱讀案例的興趣。

（二）案例正文。正文是案例的主體。介紹案例時要通過清晰的敘述將案例發(fā)生的時間、地點、人物和情節(jié)交待清楚。例如，本案例首先以一場老周物流公司增值稅納稅籌劃的高層研討會拉開序幕，以公司面臨的困境與破解之道為主線，將公司高管希望抓住抵扣擴圍的機遇，結合增值稅最新的政策動向和公司的實際情況，有針對性地提出可行的增值稅納稅籌劃方案，以化解公司進項稅額抵扣數(shù)額不足的窘境，將總體思路呈現(xiàn)出來。案例的編寫既要根據(jù)課程需要和學生特點等考慮人物、事件、故事、矛盾問題及討論問題，又要描述客觀，文字生動，所討論的問題要引而不發(fā)，答案要顯而不露，突出教學案例的針對性和實用性。

（三）分析思考。介紹完案例之后，要給出相應的分析思考題，即通過案例分析要解決的知識點。它是引導學生理解案例的一個重要環(huán)節(jié)，其設計要緊緊圍繞對應的案例教學目標進行提問，同時，分析思考題的設問要做到由易到難、由淺入深，根據(jù)案例的相關知識點提出解決問題的可供選擇的方案，并評價這些方案的利弊得失。例如本案例為了讓學生掌握“營改增”新政后物流企業(yè)的納稅籌劃方法，特別設計了以下問題：我國為什么要實行“營改增”稅收政策？“營改增”后物流企業(yè)納稅籌劃的必要性是什么？老周物流公司增值稅稅負及成本費用抵扣情況如何？老周物流公司增值稅稅負還有降低的空間嗎？針對案例中描述的老周物流公司部分增值稅納稅籌劃方案，你有何改進建議？對于案例中尚未涉及的方面如合理選擇自身納稅人的身份；合理選擇供應商的納稅人身份；合理安排業(yè)務模式；轉變掛靠經(jīng)營向“公車公營”自營稅負模式；轉變有形動產(chǎn)租賃服務；適當調整營運價格等一系列老周物流公司面臨的增值稅籌劃問題，請制定納稅籌劃方案等13個問題清單。

（四）訓練目的。訓練目的是指案例訓練所針對的教學目標及其所反映的知識點。例如本案例在設計時配合了MPAcc“稅制與納稅籌劃專題”課程的講授，要實現(xiàn)的教學目標在于：使MPAcc學生深入領會國家 “營改增”全面推開的經(jīng)濟實質，剖析“營改增”新政給物流企業(yè)帶來的稅負影響，從增值稅納稅人的身份、稅基、稅率、稅額、優(yōu)惠政策等角度出發(fā)，詳細解讀與探討針對新政中物流行業(yè)銷項稅額、進項稅額政策條例進行納稅籌劃的基本方法。最后結合增值稅最新的政策動向和老周物流公司的實際情況，有針對性地提出可行的增值稅納稅籌劃方案，以使企業(yè)價值最大化。

（五）案例背景。該部分內(nèi)容反映了案例所依據(jù)的某個財會理論或某項法規(guī)，如某項具體會計準則、稅法條例等。例如為了有效實現(xiàn)本案例目標，學生應具備下列相關背景知識：（1）理論背景。了解“營改增”提出的背景；領會國家“營改增”全面推開的經(jīng)濟實質；能夠從增值稅納稅人的身份、稅基、稅率、稅額、優(yōu)惠政策等角度出發(fā)，詳細解讀新政中銷項稅額、進項稅額的政策條例，并掌握增值稅納稅籌劃的基本方法。（2）行業(yè)背景。我國于2013年8月1日起，在全國范圍內(nèi)推行交通運輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務業(yè)“營改增”試點。之后又從2014年1月1日起，把交通運輸業(yè)中的鐵路運輸業(yè)和郵政服務業(yè)這兩大類也納入“營改增”的試點范圍，直至2016年5月1日起我國全面實施“營改增”稅制改革。（3）制度背景。《增值稅暫行條例》和《增值稅暫行條例實施細則》中適用于物流行業(yè)的現(xiàn)行規(guī)范。

（六）參考答案。該部分內(nèi)容是依據(jù)案例的訓練目的和案例背景及法規(guī)對分析思考題所做的解答。該答案僅作為教師講解案例時所使用的一個參考，不宜讓學生提前知曉，以免限制學生思考問題的廣度和深度。為此，筆者在編寫完本案例正文后，配套編寫了“老周物流有限責任公司 ‘營改增’后納稅籌劃案例”說明書部分，針對本案例中需要學生識別的關鍵問題，給出了案例分析的要點與推薦解決問題的方案。本案例可以采用小組式進行討論與課堂總結，歸納發(fā)言人的主要觀點，重申其重點及亮點；提醒學生對焦點問題或有爭議的觀點進行進一步的思考；建議學生對案例素材進行擴展研究。

三、MPAcc本土企業(yè)教學案例編寫的建議

（一）校企攜手聯(lián)合開發(fā)本土企業(yè)優(yōu)質教學案例庫。案例教學成敗的關鍵在于能否編寫出高質量的案例，要培養(yǎng)一批既懂案例教學又懂案例開發(fā)，既有專業(yè)管理理論又有實踐經(jīng)驗的研發(fā)隊伍，是實現(xiàn)教學案例本土化開發(fā)的根本。因此高校要促進校企攜手聯(lián)合開發(fā)本土企業(yè)優(yōu)質教學案例，一方面要鼓勵教師到本土企事業(yè)單位深入實踐，將企業(yè)的實際問題融入到研究和教學中；另一方面也可以聘請校外理論水平較高的企業(yè)財務總監(jiān)與注冊會計師等兼職授課，形成一支既具有扎實的理論基礎和高水平的研究能力，同時又了解社會需求且具備實踐教學經(jīng)驗的案例開發(fā)團隊，進而化解本土企業(yè)優(yōu)秀案例貧瘠之困。同時，建議全國各高校聯(lián)合構建案例庫，實現(xiàn)教學資源共享。

（二）維持對案例素材的長期跟蹤，確保其時效性。在選擇真實且最新的案例素材時，既要做到恰當和新穎，又要做到本土化。本土企業(yè)案例要能夠讓學生感覺到真實的情境氛圍，并根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新情況新問題，實時更新教學案例的內(nèi)容，與時俱進。同時，已編寫完畢的案例并不意味著可以封存，隨時可用。因為會計理論不同于一般的學科理論，相關政策在不斷發(fā)生變化，會計準則也在不斷調整，會計實務必須緊貼最新的行業(yè)動向與案例企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略變化適時進行動態(tài)調整，以確保案例在使用時與當?shù)氐膶嶋H情況相吻合，與理論相符合。此外，編寫教學案例時，在強調真實性的同時并不排斥合理的虛擬，要盡量做到：描述要客觀，虛擬要合理，構思要巧妙，文字要生動，從而切實提升學生的應用能力。

（三）失敗企業(yè)的案例同樣值得編寫與反思。在案例的調查與編寫過程中，教師一般會習慣性地選取當?shù)氐闹髽I(yè)或優(yōu)秀企業(yè)來開展調研。事