楊振國

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

中共十九大報告中提到了加快建設(shè)體育強國和深入開展高校課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容。國家各級教育部門和相關(guān)的專家學(xué)者近年來將素質(zhì)教育的突破寄望于體育學(xué)科的突破和嘗試。高校體育教育工作者積極投身新形勢下高校體育課程改革義不容辭。

1 近年來高校體育課程改革的不足

1.1 地域性

我國幅員遼闊，地域特點明顯。東北地區(qū)冰雪期長，很多學(xué)校在冬季設(shè)立了以冰雪項目為主的體育課程；南方地區(qū)水資源豐富，像海南等省份的高校體育課程以游泳為主；內(nèi)蒙古自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)草原遼闊，有些地方開展了騎馬的課程。這些都是根據(jù)自身的地域性設(shè)立的符合自身的體育運動項目。但除此之外總體上還是以當前盛行的主體項目為主。

1.2 學(xué)科性

當前高校的體育課程設(shè)計，除了航海類等專業(yè)必須要學(xué)習(xí)游泳等與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)以外，各大高校的體育課幾乎千篇一律地以球類、田徑、體操、表現(xiàn)難美性項目、民族傳統(tǒng)體育項目等為主，鍛煉形式和涵蓋內(nèi)容過于單一。

1.3 民族性

近年來，國家大力提倡各個民族性院校設(shè)立特色體育，積極推廣民族體育，也取得了一定的成績和效果，對于推廣民族體育文化起到了一定的作用。但這種推廣形式過于單一性，受重視程度還有待加強。

1.4 時代性

近些年來，提倡時代性，提倡與時俱進成了研究者們研究的重點，也取得了一定的成績。但隨著近年來時代發(fā)展速度過快，體育課程改革周期過長，使體育課程的時代性存在了一定的滯后性。

1.5 實用性

通過對全國幾十所高校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的體育課程幾乎千篇一律。課程開始期望值和教學(xué)過程中實際效果存在一定矛盾。很多體育課程淪為了“項目推廣課”，喪失了很多教育意義。

1.6 社會性

隨著時代的快速發(fā)展，社會對教育的產(chǎn)品也產(chǎn)生了質(zhì)量及內(nèi)容的變化要求。當前高校體育教育的產(chǎn)品只能滿足基本的產(chǎn)出要求，而在社會要求的細節(jié)性上存在一定偏差。

1.7 個體發(fā)展性

個體發(fā)展性，或者稱之為個性發(fā)展、個體需求性，在近年來得到了很大的滿足。現(xiàn)今的體育教育能夠滿足相當一部分人的體質(zhì)健康需求。但學(xué)科規(guī)劃和課程開展的導(dǎo)向性仍存在不足。

2 新時代背景下大學(xué)生所肩負的時代使命和社會賦予高校體育的歷史使命。

2.1 當前高校體育課程要培養(yǎng)什么樣的人

隨著時代的發(fā)展和社會環(huán)境的變化，學(xué)生參與到體育課堂中來的目的已經(jīng)不是當初培養(yǎng)合格的社會勞動者了。學(xué)生的個性和自主意識得到了尊重。當前教育的重點不僅僅是在于促進學(xué)生個性的發(fā)展，還要兼顧學(xué)生的社會性，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個身心健康的社會的人，一個民族的人和一個可持續(xù)發(fā)展的人。這種培養(yǎng)的過程是一個在體育學(xué)科參與下的多學(xué)科共同努力的教育過程，是從身心發(fā)展、智力發(fā)展、人際交往、專業(yè)發(fā)展等全方面的教育，是能指引學(xué)生走出校園后放之世界，成為面對生活游刃有余的社會的人。

2.2 高校體育課程如何做

從十九大報告可以得知，我國社會的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了變化，各行各業(yè)的前進方向也應(yīng)緊扣時代發(fā)展的主題，跟上時代發(fā)展的步伐。在今后的發(fā)展中我們應(yīng)該始終以黨和國家的要求、社會的需求為根本目標，在整個過程中始終貫徹以人為本，以學(xué)生的主體發(fā)展，為社會服務(wù)。培養(yǎng)社會有用的人已經(jīng)成為了當今時代賦予體育課堂的新的任務(wù)，也是高校體育課程世界性教育的共鳴。讓學(xué)生逐步接受世界公民教育，成為一個有用的社會的世界的人。

3 新時期高校體育課程改革的依據(jù)和具體措施

3.1 高校體育課程的改革依據(jù)

“改革”是一種變化，是一種有根據(jù)、有科學(xué)性的變革，而不是說所有的變化都是改革。外在形式和內(nèi)容的變化要有一條不變的內(nèi)在形式，也可以稱之為高校改革的規(guī)律。中國傳統(tǒng)文化講究“和”。有所謂的“內(nèi)三和和外三和”之說。高校體育改革的“外三和”是指人與自然的和諧，人與社會的和諧，人與時代的和諧；“內(nèi)三和”指人與人的和諧，心靈與機體的和諧以及理論與行動的和諧。只有做到了內(nèi)三和和外三和的和諧統(tǒng)一，高校體育課程體制改革才會具有時代性、個體性、社會性、科學(xué)性和文化性。

3.2 高校體育課程改革的措施

3.2.1 根據(jù)時代需求和自身發(fā)展的特點，設(shè)置科學(xué)的長期規(guī)劃。

3.2.2 根據(jù)不同發(fā)展時期的社會特點和文化特點，建立短期、中期、長期糾正（調(diào)整）機制。

3.2.3 課程設(shè)置的前瞻性不能好高騖遠，要穩(wěn)健踏實的穩(wěn)步發(fā)展。

3.2.4 課程設(shè)置要遵循學(xué)生生長規(guī)律和個性發(fā)展。

3.2.5 要把尊重學(xué)生個性發(fā)展和正確處理學(xué)生成長中的惰性區(qū)別對待。

3.2.6 高校體育課程改革要在正確對待國家長期規(guī)劃的基礎(chǔ)上客觀地對待自身的改革環(huán)境。

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