點評：

強化自助研發(fā)意識 重視教學(xué)內(nèi)容序列
——《跨越式跳高——過桿與落地技術(shù)、綜合素質(zhì)練習(xí)》教案點評

體育課堂既是師生智慧生成的舞臺，也是一個向未知方向探索的旅程。針對執(zhí)教教師的該節(jié)跨越式跳高課談以下五點看法：

一、突出了“面向全體學(xué)生”的課程理念

教育本身就是為全體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，本節(jié)課執(zhí)教教師通過有效設(shè)置技術(shù)分組練習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)比賽和綜合素質(zhì)練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)起到了良好的效果，尤其在目標(biāo)學(xué)習(xí)比賽中設(shè)置了基礎(chǔ)目標(biāo)和超越目標(biāo)，尊重和實現(xiàn)了不同運動能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時，利用異質(zhì)分組，利用技能強的學(xué)生幫扶技能較弱的學(xué)生而實現(xiàn)小組間的對抗模式，促進團隊的凝聚力。

二、重視了學(xué)生的主體性特征

《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的自主課堂是讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，自己成長起來，而不是讓教師拉著學(xué)生成長。學(xué)生主體性體現(xiàn)不突出，一堂體育課就不能算是一節(jié)好課。本節(jié)課教師有效引導(dǎo)學(xué)生每跳過一個高度，就將成績填在目標(biāo)學(xué)習(xí)卡片上，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和即時評價機制，以及根據(jù)體能適時調(diào)整跳高升降輔助器高度來進行練習(xí)，都突出體現(xiàn)了教師明確學(xué)生的主體性特征。

三、自制教具彰顯教師業(yè)務(wù)能力

《課標(biāo)》中倡導(dǎo)體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)開發(fā)校本教材以彌補對激發(fā)學(xué)生運動參與興趣的不足，執(zhí)教教師通過自制教學(xué)器材、用彈力繩代替橫桿、用小鈴鐺掛在彈力繩上等教學(xué)方法上的創(chuàng)新，有效轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力和畏懼心理，達成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

這樣對傳統(tǒng)跨越式跳高器材上的改造，對于每名體育教師而言都值得借鑒，并且這樣的課堂對于面向全體學(xué)生而言才更具有實效性。

四、教學(xué)內(nèi)容中忽略了落地技術(shù)

既然完整的跨越式跳高技術(shù)動作由助跑、起跳、過桿和落地等動作結(jié)構(gòu)組成，并且本次課的教學(xué)內(nèi)容也定位于“過桿與落地技術(shù)”，那么，在教學(xué)中便不能只側(cè)重于騰空過桿技術(shù)的教學(xué)而忽略了落地技術(shù)，筆者認為更應(yīng)先側(cè)重于落地技術(shù)的教學(xué)，且應(yīng)在運動技能目標(biāo)中體現(xiàn)出“身體過桿后用擺動腿領(lǐng)先緩沖落地”的教學(xué)重點，只有在教學(xué)流程中先強化落地技術(shù)動作才能避免一些急性運動性損傷的發(fā)生，以及約束部分學(xué)生在騰空過桿過程中過于追求擺動腿的積極上擺而造成上體重心后倒的現(xiàn)象。

五、運動技能目標(biāo)指向不明晰

在教案中指出85%左右的學(xué)生能夠較好地掌握跨越式跳高技術(shù)動作，剩余15%的學(xué)生在教師和同伴的幫助下基本完成動作。假設(shè)這一數(shù)據(jù)比例符合教學(xué)常規(guī)的正態(tài)分布，暫且不去追究數(shù)據(jù)的信度，那么，如何評判“較好地掌握”和“幫助下基本完成”這2個標(biāo)準(zhǔn)呢？所以說，運動技能目標(biāo)的設(shè)置上較為泛化，不夠具體，建議結(jié)合教學(xué)重難點，運動技能目標(biāo)可以設(shè)置為：“學(xué)生能夠在符合自身運動能力的基礎(chǔ)上選擇適宜跨躍高度，做出明顯的擺動腿過桿外擺下壓動作和起跳腿大腿高抬向胸前靠、小腿積極向上擺的動作，并且身體在過桿后用擺動腿領(lǐng)先緩沖落地，小部分運動能力欠佳的學(xué)生能夠在有幫助與保護的情況下完成”。

總之，對于本節(jié)課整體而言，教師以自身扎實的業(yè)務(wù)水平引導(dǎo)著課堂教學(xué)，是值得肯定的，具有較強的實效性；學(xué)生發(fā)揮出了主體功能；針對于學(xué)生情感體驗，教師也體現(xiàn)出因材施教，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展。

點評人：羅傳偉 （安徽省安慶市迎江區(qū)教育教學(xué)研究室）