何杰

（廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000）

校園足球教學(xué)組織形式研究①

何杰

（廣東石油化工學(xué)院 廣東茂名 525000）

教學(xué)組織形式改革是當(dāng)前體育專業(yè)學(xué)生校園足球?qū)W習(xí)中的必然要求，也是落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的客觀需要。文章基于此，以社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例，首先分析了校園足球在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育教學(xué)中的重要性，然后從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法分析了當(dāng)前校園足球運(yùn)動的教學(xué)現(xiàn)狀，緊接著就如何完善教學(xué)組織形式提出了相應(yīng)的建議，包括發(fā)展校園足球運(yùn)動、革新足球教學(xué)方法、培養(yǎng)足球指導(dǎo)能力、優(yōu)化考核評價(jià)體系等。

校園足球 組織形式 教學(xué)改革

校園足球課程是高校體育專業(yè)的主要課程之一，在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中充當(dāng)著極為重要的作用。隨著國家對足球運(yùn)動的日益重視以及社會大眾對足球運(yùn)動熱情的不斷高漲，足球課程在體育專業(yè)中的重要性還會提升。教學(xué)組織形式是足球課程教學(xué)的主要渠道，目前面臨著較大的變革壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期體育專業(yè)學(xué)生足球?qū)W習(xí)的實(shí)際需要，尤其是在學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升中更是如此。因此，如何從這兩點(diǎn)出發(fā)，改革足球課程，優(yōu)化足球教學(xué)質(zhì)量依然成為當(dāng)前體育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。文章基于此，就校園足球教學(xué)組織形式做了相應(yīng)的研究。

1 校園足球教學(xué)在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中的重要性

1.1 豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是體育專業(yè)中的重要類型，與一般性的體育專業(yè)既有聯(lián)系，也有區(qū)別，它在注重學(xué)生體育技能訓(xùn)練與發(fā)展的同時(shí)，更加注重學(xué)生體育運(yùn)動指導(dǎo)能力與管理能力的提升，換言之，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，既然是復(fù)合型人才，在課程設(shè)置中就不能存在單一性的弊端，拓展教學(xué)內(nèi)容尤為必要。足球運(yùn)動作為世界第一大運(yùn)動，是所有體育專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，其在社會體育指導(dǎo)與管理中的開設(shè)，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的豐富大有裨益。

1.2 提升學(xué)生核心能力

在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體系涵蓋職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)通用、職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)層面的內(nèi)容，其中職業(yè)核心能力是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，對學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)有著非常重要的影響，足球課程在專業(yè)教學(xué)中的開設(shè)，對學(xué)生核心能力的提升有著非常積極的作用，不僅可以豐富學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的體育技能，對學(xué)生教學(xué)組織能力的發(fā)展、體育指導(dǎo)能力的提高均有著非常不錯(cuò)的作用。

1.3 培養(yǎng)足球預(yù)備人才

足球運(yùn)動是世界上最受歡迎的運(yùn)動，也是我國民眾最為喜愛的運(yùn)動之一，然而，受多種因素的影響與制約，我國足球運(yùn)動現(xiàn)狀并不容樂觀，對此，強(qiáng)化足球預(yù)備人才的培養(yǎng)，構(gòu)建全民足球氛圍有著非常積極的作用。在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中融入足球課程，恰能在一般課程教學(xué)之外，強(qiáng)化足球運(yùn)動的教學(xué)，這一點(diǎn)對足球預(yù)備人才乃至足球教育指導(dǎo)人才的培養(yǎng)都有著很好的作用。

2 當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校園足球現(xiàn)狀分析

2.1 課程設(shè)置分析

足球是世界著名的三大球之一，有著無數(shù)的愛好者，因此，足球課程自然也就是體育專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程，無論具體的專業(yè)方向是什么，體育專業(yè)學(xué)生都會開設(shè)足球課，通常在第二或第三學(xué)期開設(shè)，這既是專業(yè)教學(xué)的必然要求，也是學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展的客觀需要。在足球課程設(shè)置中，課時(shí)通常在48課時(shí)左右，這是當(dāng)前較為常見的課時(shí)分配，能夠基本滿足學(xué)生的足球理論知識學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練的需要。但隨著社會對體育專業(yè)學(xué)生足球素養(yǎng)要求的不斷提升，48課時(shí)在教學(xué)分配中出現(xiàn)了捉襟見肘的情形，更深層次的足球技巧師范與講解難以得到有效落實(shí)，足球裁判技巧方面的內(nèi)容也難以在教學(xué)實(shí)踐中開展，因此，從內(nèi)外兩個(gè)角度拓展課時(shí)，改革課程設(shè)置就成為當(dāng)前體育專業(yè)教學(xué)改革的必然要求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容分析

足球運(yùn)動自身的特點(diǎn)使得理論教學(xué)與技能訓(xùn)練成為教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，尤其是技能訓(xùn)練占據(jù)了足球課程教學(xué)的大部分課時(shí)，48課時(shí)中，有24～36個(gè)課時(shí)均用于學(xué)生的技能訓(xùn)練，這是提升學(xué)生足球?qū)嵺`能力的必然要求。當(dāng)然，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生而言，其足球訓(xùn)練的目標(biāo)并非是培養(yǎng)專業(yè)的足球運(yùn)動員，因而，在足球運(yùn)動教學(xué)中自然僅僅以足球技能訓(xùn)練為核心，還需要在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的足球教學(xué)能力、足球指導(dǎo)能力以及組織足球賽事的能力等，如此才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的教學(xué)組織現(xiàn)狀而言，此類教學(xué)目標(biāo)，尤其是學(xué)生足球指導(dǎo)能力培養(yǎng)的目標(biāo)并未得到有效的落實(shí)，這除了和課時(shí)總量偏小有著密切關(guān)聯(lián)以來，教師教育教學(xué)理念的陳舊與落后也是重要因素。

2.3 教學(xué)方法分析

教學(xué)方法是課程教學(xué)中最為活躍的元素，也是影響教學(xué)效果最為重要的元素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)理論則認(rèn)為教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)方法也從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。然而，在當(dāng)前體育專業(yè)的校園足球教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)方法的基本格局并沒有發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)，無論在理論教學(xué)、技能教學(xué)抑或是實(shí)踐課程中均不例外。就以技能教學(xué)而言，教師向?qū)W生展示足球運(yùn)動的基本技巧，從基本技巧到射門技巧等，學(xué)生則是亦步亦趨地模仿教師，學(xué)習(xí)的主動性非常低，整體上弱化了學(xué)習(xí)效果。對此，教師要從現(xiàn)代教學(xué)理論的要求出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)方法中不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效果。

3 改革校園足球課程教學(xué)，完善教學(xué)組織形式的策略研究

3.1 發(fā)展校園足球運(yùn)動

校園足球教學(xué)是體育專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，對其核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著非常重要的作用。教學(xué)組織形式指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式的統(tǒng)稱，課程教學(xué)是當(dāng)前高校校園足球教學(xué)最為常見的形式。此種教學(xué)模式有固定的課時(shí)和場地，教師向?qū)W生傳授足球運(yùn)動的知識與技能，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然能夠按部就班地推進(jìn)教學(xué)活動的開展，卻存在著周期性、枯燥性等問題，也容易流于紙上談兵。對此，足球運(yùn)動是最為有效的輔助手段。足球作為一項(xiàng)以團(tuán)體競技為核心的運(yùn)動，只有在實(shí)打?qū)嵉倪\(yùn)動中，學(xué)生的動作技能與合作能力才能得到發(fā)展，同樣，也只有在運(yùn)動中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處才能夠充分地暴露出來，為接下來的教學(xué)實(shí)踐提供方向。因此，學(xué)校要在傳統(tǒng)的課程教學(xué)之外，大力發(fā)展校園足球運(yùn)動，讓學(xué)生以班級為單位，開展校園內(nèi)部足球賽。當(dāng)然，學(xué)校也可以在地方教育部門的組織下，與其他學(xué)校體育專業(yè)學(xué)生開展校園聯(lián)賽，以豐富的足球活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地引導(dǎo)校園足球活動，學(xué)校需要從管理體制以及資金扶持等角度采取好必要的舉措。

3.2 革新足球教學(xué)方法

社會體育專業(yè)以培養(yǎng)滿足社會需要的體育人才為主要目標(biāo)。當(dāng)前，隨著生活水平的不斷好轉(zhuǎn)，社會公眾對體育運(yùn)動的熱情也與日俱增，然而，高校所能提供的體育人才數(shù)量與質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足當(dāng)前社會的需要，改革教學(xué)活動，完善教學(xué)組織形式勢在必行，而教學(xué)方法的革新則是最為關(guān)鍵的內(nèi)容。教學(xué)方法是教學(xué)組織中最為活躍的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為師主生從型，教師牢牢掌控著課程教學(xué)的全部流程，這不僅難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，與社會體育專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)改革方向也背道而馳。對此，教師需要革新足球運(yùn)動教學(xué)方法，采用“學(xué)為主體，以學(xué)定教”的教學(xué)方法，常見的有自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、任務(wù)探究法等，就以小組合作法而言，足球運(yùn)動本身就是團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，離不開隊(duì)員的通力合作，小組合作法技能為學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造更好的條件，對學(xué)生合作意識、合作能力的生成與發(fā)展也大有裨益。當(dāng)然，教學(xué)方法的革新不能僅僅著眼于學(xué)校內(nèi)部，更要注重社會資源的利用，學(xué)校院系要與相關(guān)企業(yè)展開緊密合作，建設(shè)學(xué)生培養(yǎng)基地，采用定崗實(shí)習(xí)等方法來發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這也是當(dāng)前課程教學(xué)改革的客觀需要。

3.3 培養(yǎng)足球指導(dǎo)能力

隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入以及課程改革的日益推進(jìn)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)發(fā)展為以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。所謂復(fù)合型人才，指兼具多元素養(yǎng)的人才，是當(dāng)前就業(yè)市場上最為稀缺，也是最受歡迎的人才。校園足球課程是體育專業(yè)的主干課程，在以往教學(xué)中，教師通常以知識與技術(shù)動作的教授為側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮，所習(xí)得的足球知識與技巧也難以得到有效的應(yīng)用。在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力中，體育指導(dǎo)、體育教學(xué)與戶外拓展是鼎足而三的教育要點(diǎn)，因而，教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，將學(xué)生足球指導(dǎo)能力的培養(yǎng)作為校園足球課程的重中之重。比如，在足球教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前社會中常見的足球職業(yè)崗位，如中小學(xué)校園足球指導(dǎo)員、足球俱樂部教練等，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著將所學(xué)內(nèi)容以自己的理解方式傳遞出來，提升學(xué)生的指導(dǎo)能力，這契合當(dāng)前校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的一般性目標(biāo)。當(dāng)然，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，教師要秉持因材施教的原則，制定層次有別的教育目標(biāo)。

3.4 優(yōu)化考核評價(jià)體系

在課程教學(xué)組織形式中，考核評價(jià)是不可或缺的一部分，在反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)效能中有著難以替代的作用。傳統(tǒng)的考核評價(jià)無論在方式上，還是在內(nèi)容上都存在著較為嚴(yán)重的不足，比如總結(jié)性考核占比過重，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)未能得到應(yīng)有的關(guān)注，又如，技能考核成為考核的主要內(nèi)容，其他項(xiàng)目的考核多有缺失且技能考核中同樣存在著厚此薄彼的情形。對此，教師在足球教學(xué)中要優(yōu)化現(xiàn)有的考核評價(jià)體系，在兼顧平時(shí)表現(xiàn)與總結(jié)評價(jià)的同時(shí)，將考核的內(nèi)容分為4個(gè)主要組成部分，即理論考核部分、技能考核部分、實(shí)踐考核部分以及運(yùn)動考核部分，涉及到學(xué)生足球運(yùn)動學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中理論考核采用閉卷考試的形式，主要考察學(xué)生對足球知識點(diǎn)的記憶與掌握情形，分值占比25%；技能考核部分則考察學(xué)生對足球運(yùn)動技能的掌握，如顛球、遠(yuǎn)踢、繞桿射門、定位球射門等，分值占比25%；實(shí)踐考核則以學(xué)生在特定崗位上的實(shí)踐表現(xiàn)為考察內(nèi)容，是考察學(xué)生專業(yè)就業(yè)能力發(fā)展的項(xiàng)目，分值占比30%；運(yùn)動表現(xiàn)考察的是學(xué)生在各級足球比賽運(yùn)動中的表現(xiàn)，占比20%，如此可以整體性地提升考核評價(jià)的效能。

4 結(jié)語

校園足球教學(xué)是社會體育專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的主干性內(nèi)容，在學(xué)生足球技能訓(xùn)練、身體機(jī)能提升以及職業(yè)能力發(fā)展中都有著非常積極的作用。隨著社會對體育專業(yè)學(xué)生的要求不斷增高，校園足球教學(xué)的組織形式變革壓力也日漸增大，傳統(tǒng)的組織形式已經(jīng)越來越難以滿足學(xué)生的足球?qū)W習(xí)需要。對此，教師需要從實(shí)踐教學(xué)體系以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系兩個(gè)層面出發(fā)，完善校園足球教學(xué)組織形式。

[1]朱永振.對普通高校體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容的探索研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2011.

[3]周歡，何帥.校園足球活動中高職院校足球課程改革探析[J].西部素質(zhì)教育，2017(3)：114.

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G843

A

2095-2813(2017)10(a)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.096

廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于實(shí)踐能力導(dǎo)向的社體專業(yè)課程教學(xué)改革》(項(xiàng)目編號：JY201612)。

何杰(1972，10—)，男，漢族，廣東茂名人，碩士，講師，研究方向：社會人文及運(yùn)動訓(xùn)練。