徐 健，賈炳濤

人本主義教學思想在高職體育教學中的應用

徐 健，賈炳濤

二十世紀六七十年代，人本主義教育思想開始在西方盛行，逐漸發(fā)展成為一種新的教育思潮。人本主義教育思想的主要代表人物就是非常著名的馬斯洛、羅杰斯，以人本主義心理學為基礎理論，充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，挖掘每個人的潛能，讓人的自身價值得以實現(xiàn)，這種思想當時在美國產(chǎn)生了非常大的影響。在高職體育教學中，人本主義教育思想就強調(diào)不僅僅要豐富學生的文化知識，同時還要關注學生的興趣以及情感，使教學內(nèi)容和學生的需要和發(fā)展相適應，充分發(fā)揮出每一個學生的學習潛能，成為他們學習道路上的引導者，促進他們?nèi)姘l(fā)展。本文主要通過文獻資料法，首先對人本主義思想在高職教學中的具體體現(xiàn)進行簡單論述，然后再提出人本主義教育思想對高職體育教學有何借鑒意義，強調(diào)以人為本，促進人的全面發(fā)展。

人本主義；教學思想；高職體育；應用

前言

人本主義教育思想提出教育的本質(zhì)就是要充分發(fā)揮人的個性，促進人的全面發(fā)展。馬斯洛也強調(diào)在教育的過程中，要根據(jù)每個人的情況充分挖掘其潛能。教育不僅僅要滿足學習者的需要，同時還應該要促進其實現(xiàn)人生價值。由于每個人的經(jīng)驗都是不同的，所以每個學生都是不同的，應該要堅持以人為本，尊重個體差異，針對每個人的實際情況采取個性化教學。人本主義教育思想是非常重視學生“自我”意識的發(fā)展，所以在教學時應該要針對不同的學生采取不一樣的教學手段，這樣才不會使得教育出來的學生是大同小異的，而應該是要通過教育把他們變得更像自己，具有個體的獨特性，這樣才是人本主義教育思想所倡導的。

1 課程安排上要體現(xiàn)人本主義教學思想

人本主義教育思想堅持以人為本，所以在課程的安排上也是以學生為中心，而不再是把重點放在教材上。將學生的學習和生活聯(lián)系起來。以“人的能力的全域發(fā)展”為目的。對于課程內(nèi)容的選擇，人本主義教育思想提出一定要和學習者的能力、興趣以及發(fā)展需要相適應，同時還不能脫離實際，應該要和實際生活經(jīng)驗相結合；在應該如何設置課程結構上，人本主義教育思想提出一個人的認知、意識、情感以及運動是不可分開的，它是完整統(tǒng)一的，彼此之間都存在著密切聯(lián)系，所以當看到某個事物時，每個人都會有自己的想法以及情感。所以人本主義教育思想提出在高職體育教學中，一定要使課程內(nèi)容的設置符合“統(tǒng)合”觀，“統(tǒng)合”觀主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一就是指教材結構的設置一定要符合學習者心理的發(fā)展；第二個就是課程內(nèi)容宣揚的價值觀一定要和學習者的認知領域相符合；三是相關學科在經(jīng)驗指導下的綜合。在課程的安排上符合“統(tǒng)合”觀這意味和傳統(tǒng)課程是有很大不同的，不再是注重課程形式，更多的是關注課程的內(nèi)容是否與學習者的發(fā)展和需要相吻合，同時也不再是強調(diào)知識的深度，而更多的是強調(diào)知識的廣度，為學習者帶來更加廣闊的學習空間。在課程的設置上，高職體育教師就要根據(jù)學生需要，合理安排教材，例如：學生對枯燥的體育訓練可能不感冒,但是教師可以結合當下流行的健身操、廣場舞，合理安排課程，既調(diào)動學生學習興趣，又達到強健身心目的。

2 師生關系上要體現(xiàn)人本主義教學思想

師生關系是指在教學過程中教師和學生之間的關系，它主要包括兩者身份的不同、兩者所帶來的作用不同、以及兩者之間不同的對待態(tài)度等等。一個好的師生關系對提高整個學校的教育質(zhì)量有著非常重要的作用，同時也能在一定程度上反映出一個學校的精神文明。師生關系要想達到和諧的狀態(tài)，那么首先就要求教師和學生是平等的，在制定任何活動以及規(guī)章制度時都要充分尊重學生的意見，并且教師和學生之間的相處是比較輕松愉悅的。在教育過程中，師生關系是最基本的關系，同時它也是非常重要的關系。教師的任務和目標就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進學生的全面發(fā)展。這也就使得對于教師的定位會和傳統(tǒng)教師有所不同，教師不再只是把學生想要的答案直接告訴給他們，而更多的是起到引導的作用，引導學生去探索答案。羅杰斯提到教師應該起到帶動的作用，成為學生的引導者。在高職體育教學中，教師更應該成為學生的領路人。目前很多高職學校的體育成績中是非常重視身高和體重的，很多學生由于肥胖體育成績變得不合格，產(chǎn)生自卑心理，體育教師應該不是以不聞不問的態(tài)度對待學生，而是用溝通、朋友般的耐心鼓勵學生，激勵他們加強鍛煉來達到減肥的效果，并讓他們意識到運動的重要性。

3 教學設計上體現(xiàn)人本主義教學思想

人本主義教育思想堅持以人為本，把學習者當做教育的中心，使教學與學生的需要和發(fā)展相適應，充分挖掘每一個人的潛能，從而使其得到更好地發(fā)展。在教學內(nèi)容上，人本主義教育思想提出直接經(jīng)驗是非常重要的，馬斯洛也強調(diào)作為學習者，不應該僅僅是學習他人的研究成果，而是應該通過自己的實踐去找尋答案。在教學方式上，人本主義教育思想強調(diào)更多的是個性化教學，對集體教學不再是那么重視；重視家庭教育，忽視學校教育。在教學方法上，人本主義教育思想主要強調(diào)的是教師和學生之間的互動，通過一問一答的方式來讓學生進入到學習氛圍中，這種方式同時也被稱為“蘇格拉底問答法”。

3.1 教學內(nèi)容

人本主義教育思想的核心是以人為本，每一個學生的情況都是不一樣，所以在教學內(nèi)容的選擇上應該要有針對性的進行教學，這樣才能體現(xiàn)出學生的主體性。高職學生和普通中學生存在很多的不同，比如文化知識、身體素質(zhì)以及體育興趣等等，但是年齡和身體狀況是存在很多相似之處的。一般來說高職學生在學校都會學習某個專業(yè)，然而每個專業(yè)對于身體素質(zhì)的要求都是不一樣的，因此針對不同的學生，教師也應該要采取不一樣的教學方法。教師只有根據(jù)學生的實際情況來挑選合適的教學內(nèi)容，才能調(diào)動學生的積極性，讓學生都積極參與其中。如果還是像以前傳統(tǒng)教學那樣，僅僅通過黑板、粉筆或者足球來進行教學，那么課堂氛圍肯定是不夠好的。教師在教學過程中，可以適當讓課堂氛圍更具趣味性，吸引學生的注意力，體現(xiàn)人本主義的思想。

3.2 教學方式

高職學校的學生一般專業(yè)都是確定的，針對不同專業(yè)的學生，所要求的身體素質(zhì)也會有所不同，所以教師在高職體育教學中一定要根據(jù)專業(yè)的特點從而合理的安排課程，采取多樣化的方式來進行教學。例如：長期在辦公室內(nèi)辦公的專業(yè)，比如文秘、行政或者計算機應用等等，這類學生通常會久坐，身體動作幅度比較小，長此以往就很可能出現(xiàn)頸椎病，對于這種學生，教師在教學內(nèi)容上就可以選擇乒乓球、羽毛球、籃球等等這些訓練，鍛煉學生的反映能力。流動交往型的專業(yè)比如商業(yè)貿(mào)易，此類工作對于形象要求是比較高的，非常注重形態(tài)美，針對此類學生，就可以選擇類似武術以及健美操這類訓練，以緩解他們這樣的職業(yè)人群的精神緊張。還有印刷技術的專業(yè)學生，通常都會是長時間站立的，一般精神都是比較緊張的，要求手和眼是不停的，長期以往就會很容易出現(xiàn)胃下垂或者靜脈曲張的情況。針對此類學生，教師可以選擇網(wǎng)球或者籃球這類訓練。對于學建筑專業(yè)的學生來說，需要長時間的進行高空作業(yè)，這就要求其具備很強的攀爬能力，針對此類學生，教師就可以更多的選擇野外體育運動，以鍛煉他們的意志力。對于學習機電專業(yè)的學生來說，教師可以選擇器械體操之類的訓練，以鍛煉他們的肢體協(xié)調(diào)性?？偠灾?，教師要根據(jù)學生的需要來合理安排課程內(nèi)容，只有這樣學生才會把體育課當成是一門重要課程，積極主動的進行體育訓練。

3.3 教學手段

教學手段的選擇要盡可能的人性化，一般高職學校的學生都是只有十六七歲，正處在發(fā)育的時期，對于形體的塑造具有很大的可塑性。一旦長時間的重復某項動作，就很有可能會使身體出現(xiàn)畸形的情況，甚至還會出現(xiàn)職業(yè)病，為身體帶來很大的不利影響。因此在給高職學校學生進行體育教學的時候，教師就應該充當一個保健醫(yī)生的角色，對可能出現(xiàn)的職業(yè)病進行預防措施。例如：對于學習電子以及會計這類專業(yè)的學生而言，教師在教學過程中應該要加強有氧代謝運動，以塑造體形。對于學習紡織商貿(mào)專業(yè)的學生來說，就會長時間的站立，這樣就會導致下肢充血的情況出現(xiàn)，對此可以在體育課上多選擇那些球類運動，促進血液循環(huán)。對于學習駕駛以及電腦專業(yè)的學生來說，需要注意力保持高度的集中，很容易出現(xiàn)疲勞或者眼睛干澀的情況，對此可以選擇類似保健型眼操的養(yǎng)生訓練方法。因此高職教師在體育教學中，要結合各專業(yè)的實際情況采取不一樣的教學手段，充分體現(xiàn)人本主義教育思想。

4 人本主義教育對高職體育教育改革具有一定的啟發(fā)和借鑒意義

人本主義教育思想強調(diào)要以學生為中心，發(fā)揮學生的主體性，做到以人為本。每一個人都是獨立存在的，個體之間存在著差異性，不管是未來的發(fā)展方向還是發(fā)展程度都會存在著很大的區(qū)別。因此教師在教學過程中，應該要了解到他們的需要，然后再合理的安排課程，充分挖掘出每個學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。

4.1 堅持“以人為本”，充分發(fā)揮學生的人生價值

人本主義教育思想提出要以人為本，充分發(fā)揮出學生的主體性，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。在教學過程中一定要把學生看做成為一個有思想、有見解的人，充分尊重學生的想法，促進其不斷地取得進步。要用發(fā)展的眼光去看待學生的進步，成為他們的領路人。其次就是要充分發(fā)揮學生的人生價值，要堅信每一個學生都是具有一定的價值的。學生在學習過程中，除了掌握一定的知識之外，還需要獲得一定的技能，所以作為教師應該要給與他們幫助、理解以及關愛。在高職體育教學中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的人生價值都能得到實現(xiàn)。不應該像傳統(tǒng)教學那樣，教師是教學的主體，學生只是被動的接受知識，而應該把每位學生都當做是一個獨特的個體來進行個性化教學，使其能夠在體育課上天性得到釋放。并讓他們意識到體育課是非常重要的，從而認真的對待體育課。

4.2 要充分尊重學生的個性，展現(xiàn)個人魅力

高職體育教育要重視人的發(fā)展，也就是要讓學生的個性得以發(fā)展。不僅僅要求智力和能力方面得到發(fā)展，同時還要求個人的氣質(zhì)和性格得以發(fā)展，這里所講到的個性也就是這幾者的綜合。所以在教學過程中要有針對性的進行教學，使學生能夠得到全面的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的自身價值，展現(xiàn)個人魅力。教師在教學過程中，可以適當讓課堂氛圍更具趣味性，吸引學生的注意力，這樣學生才會積極地參與到體育課中，感受運動的魅力。

結語

其實人本主義教育思想帶給我們的啟示遠遠不止這些，并且可能在某些方面還存在著一定的不足，比如人本主義教育思想是非常強調(diào)自由的，從而忽視了教師的作用。雖然人本主義思想并不是完美的，但是這種以人為本的思想仍然對教育的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。高職體育是學校教學過程不可缺少的一部分，因為其對提高學生的身體素質(zhì)有著非常重要的作用。高職學校的任務就是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，這就需要學生不僅僅掌握豐富的文化知識，同時還需要有健康的體魄。所以，在高職體育教學中，教師不僅僅是通過體育課來增加鍛煉的機會，而更多的是應該讓學生養(yǎng)成運動的習慣，具備過硬的身體素質(zhì)，以適應未來工作的各種需要。體育教師是教學的引導者，同時它也是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，所以教師應該要有認真負責、嚴謹踏實的工作態(tài)度，不斷豐富自身的專業(yè)知識，將教學內(nèi)容與學生的發(fā)展需要相適應，從而提高學生的專業(yè)能力，營造良好的學習氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

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TheApplicationofHumanisticTeachinginHigherVocationalCollegePhysicalEducation

Xu Jian, Jia Bingtao

In 1960s and 1970s, the humanistic educational thought began to prevail in the west, and gradually developed into a new educational trend of thought. The main representative of humanistic education is the very famous Maslow Rodgers. The thought of encouraging the initiative of learners, excavating the potential of each person and realizing personal values impacted US people deeply at that time. In higher vocational PE, humanism education emphasizes not only on enriching the students' cultural knowledge, but also paying attention to students' interest and emotion, leading teaching contents to meet the need of students, exploring each student's learning potential fully, and promoting their overall development by leading their learning. Using literature method, this paper first makes a simple illustration on the embodiment of humanism in higher vocational education, and then puts forward its referential significance for higher vocational education. It emphasizes on people-oriented, and promotes the all-round development of human beings.

humanism teaching thought; higher vocational education; application

G807

A

1005-0256(2017)12-0071-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.028

本文為“江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院2016年度社科思政課題”項目(項目編號：SKZD160208)

徐健(1981-)，男，江蘇泰州人，碩士,研究方向：高校體育教學。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300

Jinagsu Agri-animal Husbandry Vocational College, Taizhou 225300, Jiangsu, China.