馬 旭，孫玉巍

（1.東北大學 體育部，遼寧 沈陽 110004；2.哈爾濱商業(yè)大學 體育學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學社會職能的定位與發(fā)展

馬 旭1，孫玉巍2

（1.東北大學 體育部，遼寧 沈陽 110004；2.哈爾濱商業(yè)大學 體育學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

運用文獻綜述法對終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學的社會職能進行理性定位。研究表明，促進學生實用型冰雪運動技能的發(fā)展，強調(diào)冰雪運動理論傳授的重要性，實現(xiàn)對學生終身體育思想的培養(yǎng)，以及注重對冰雪文化的傳承，是終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學重要的社會職能。并結(jié)合冰雪教學的社會職能定位提出了轉(zhuǎn)變冰雪教學理念、創(chuàng)新冰雪教學內(nèi)容以及營造良好的校園冰雪文化發(fā)展環(huán)境的發(fā)展途徑。為確定新形勢下高校冰雪體育教學的發(fā)展取向，提高高校冰雪教學的社會實用價值，提供必要的借鑒與參考。

終身體育；冰雪體育教學；社會職能；定位；發(fā)展

Abstract：With the method of literature review and the viewpoints of lifelong exercises，the paper has a rational positioning of the college ice-snow sports Education's social function in Northeast China.The results show that the important social functions lie in promoting the development of undergraduates'practical ice-snow sports skills，emphasizing the importance of ice-snow sports theory teaching，realizing the development of undergraduates'lifelong exercises'ideas，paying attention to the inheritance of ice-snow culture.Combining the orientation of social function of ice-snow sports teaching，it suggests some development ways such as changing the teaching ideas，innovating the teaching content，building a good environment for the development of campus ice-snow culture.The purpose is to provide a reference for determining the development trend of college ice-snow sports education in new situation and increasing the social practical value of college ice-snow sports education.

Key words：lifelong sports；ice-snow sports teaching；social functions；positioning；development

冰雪運動具有健身、怡情、休閑、娛樂的重要功效，由于該運動對基本條件有一定的要求，因而在北方地區(qū)較為盛行。冰雪運動不僅是廣大群眾喜聞樂見的體育健身活動[1]，同時，也以其特有的社會價值成為學校冬季體育教學的重要課程。我國東北地區(qū)高校冰雪教學的開展，對培養(yǎng)學生的冰雪運動技能、促進其身心健康發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的冰雪教學中，由于受學校自身條件的限制，冰雪課程的設(shè)置主要以速度滑冰為主，以學生掌握最為基本的滑冰技術(shù)動作作為教學的主要目標。這種課程設(shè)置的單一性以及教學目標的局限性，在一定程度上嚴重制約了冰雪運動教學社會職能的有效發(fā)揮，不僅未能全面激發(fā)與調(diào)動學生學習的興趣，同時，還造成了在絕大多數(shù)學生中普遍存在的“學無所用”現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育全面普及，高校體育教學在發(fā)展取向上實現(xiàn)了全新的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生終身體育思想為核心目的的高校體育教學發(fā)展目標已經(jīng)確立，這就要求體育教學的各個科目做出適應(yīng)性的變革，以切實滿足新形勢下高校體育教學的發(fā)展需求[2]。尤其是北京冬奧會的成功申辦，為我國冰雪運動提供了大好的發(fā)展契機，群眾性冰雪運動必將呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，由此也引發(fā)了對于大眾性冰雪運動人才的迫切需求?；诖耍瑢K身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學的社會職能進行全新的定位，對其創(chuàng)新發(fā)展的途徑進行全面的探討，不僅有助于提高冰雪運動教學的社會實用價值，同時對于滿足社會發(fā)展的全新需求具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1 終身體育的時代意義

終身體育脫胎于20世紀60年代繼續(xù)教育專家朗格朗所提出的“終身教育”理論，是上世紀90年代伴隨著我國體育教育改革與發(fā)展而提出的一個全新的概念，其核心含義是指社會個體將體育鍛煉與體育學習貫穿于其生命的全過程，使得體育成為其生活當中必不可少的重要組成部分[3]?，F(xiàn)階段，我國正致力于體育發(fā)展目標的調(diào)整，在徹底鞏固世界體育大國地位的基礎(chǔ)上，向著世界體育強國的目標邁進。受此影響，引發(fā)了高校體育社會化發(fā)展目標的確立、全民健身運動的普及發(fā)展以及將社會體育置于我國體育發(fā)展整體布局中的核心地位等一系列具有專指性的改革[4]。在此社會背景下，提出終身體育的發(fā)展思想，具有重要實用價值，尤其是相對于高校體育教學而言，更彰顯出重要的時代意義。終身體育思想與高校體育社會化發(fā)展目標的內(nèi)在含義相契合，成為引領(lǐng)高校體育教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要綱領(lǐng)。學校體育是終身體育的基礎(chǔ)階段，而高校體育作為學校體育的最后環(huán)節(jié)，是終身體育思想形成與完善的重要時期。因此，通過高校體育來培養(yǎng)學生的終身體育思想，確保其持久性、自主性參與體育健身活動的良好習慣的養(yǎng)成具有實效性，這對于提高我國群眾性體育運動群體的整體素質(zhì)，推動我國社會體育的健康發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。同時，以終身體育為核心導向的高校體育教學理念的形成與發(fā)展，為高校體育進一步強化與社會體育的融合，提高高校體育對社會體育的適應(yīng)程度，具有重要的推動與保障作用。

2 終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學社會職能的定位

高校體育的社會職能是指在社會整體性發(fā)展進程中，高校體育教學所應(yīng)承擔起的社會責任以及在行使社會責任過程中的能力體現(xiàn)。高校體育的社會職能具有時代性，要求伴隨著社會發(fā)展形勢的轉(zhuǎn)變以及高校體育教學發(fā)展取向的重新確立而發(fā)生相應(yīng)的變化[5]。現(xiàn)階段，在全民健身運動蓬勃發(fā)展以及高校體育社會化發(fā)展目標確立的社會背景下，高校體育的社會職能已發(fā)展成為涵蓋“育人職能、文化職能、服務(wù)職能”等內(nèi)容的完善體系。冰雪教學是東北地區(qū)高校體育的傳統(tǒng)教學科目，由于應(yīng)試教育思想的貽害至深，致使冰雪教學無論是在教學發(fā)展取向的確立，還是在教學內(nèi)容的擇取上，具有明顯的陳舊性，無法適應(yīng)與滿足全新的社會發(fā)展需求，其社會職能無法得到有效的發(fā)揮與體現(xiàn)[6]。因此，在我國成功申辦2022年冬季奧運會的背景下，基于終身體育思想的引導，實現(xiàn)對東北地區(qū)高校冰雪教學社會職能的全新定位，具有重要社會價值。

終身體育強調(diào)參與體育健身行為的連續(xù)性與持久性，冰雪運動是當前我國熱潮的體育運動項目，但是由于冰雪運動自身的特征以及對運動條件的特殊需求，若要成為人們進行終身性體育鍛煉的重要內(nèi)容，參與者必須要具備較高的冰雪運動素養(yǎng)[7]。冰雪運動素養(yǎng)涵蓋了冰雪運動技能、理論以及對于冰雪運動文化內(nèi)涵的理解等內(nèi)容，是衡量冰雪運動參與者綜合素質(zhì)能力高低的重要標準。因此，為了適應(yīng)終身體育的發(fā)展需求，要求高校冰雪教學應(yīng)從培養(yǎng)學生冰雪運動素養(yǎng)的角度出發(fā)，對其自身的社會職能進行適應(yīng)性的定位。

2.1 加強實用型冰雪運動技能的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的冰雪教學中，為了適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，在學生冰雪運動技能的培養(yǎng)上主要以簡單的技術(shù)動作教學為主，諸如東北地區(qū)高校普遍開設(shè)的速度滑冰教學，其內(nèi)容基本上是沿用了上世紀五六十年代所編制的教材，具有一定的陳舊性，已無法適應(yīng)與滿足當前學生對于冰雪運動技能學習的需求[8]。在學習的過程中，學生為了獲取理想的達標成績，往往是采用“復印式”的學習方法，對教師所傳授的技術(shù)動作進行反復的機械式練習，而對于冰雪運動基本技能的運動機理以及深邃的價值內(nèi)涵則缺乏必要的了解，因而，其學習效果的實用性較為低下，致使冰雪運動項目無法扮演起終身性體育健身主導內(nèi)容的角色[9]。而實用型冰雪運動技能是學生自主從事冰雪運動的基本保障，是學生體驗冰雪運動樂趣、提高自身健康素質(zhì)的必要條件。因此，加強對學生實用型冰雪運動技能的培養(yǎng)，不僅能夠有效地修正傳統(tǒng)冰雪教學的弊端，同時，也促使學生將冰雪運動作為未來從事體育健身活動的重要內(nèi)容。由此可見，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，實現(xiàn)教學理念與教學內(nèi)容的全面變革，培養(yǎng)高校學生的實用型冰雪運動技能，是當前東北地區(qū)高校冰雪教學最為本質(zhì)的職能。

2.2 突出冰雪運動理論傳授的重要性

在高校冰雪教學中對學生進行必要的理論傳授，是提高學生對于冰雪運動理性認知水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進學生冰雪素養(yǎng)有效發(fā)展的必要條件。在北京成功取得2022年冬奧會的舉辦權(quán)后，我國正式進入冬奧會的籌備時期。在此期間，我國將對冰雪運動資源進行最優(yōu)化的整合與發(fā)展，以便于為冬奧會的成功舉辦打下堅實基礎(chǔ)[10]。同時，我國群眾性冰雪運動也將呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好態(tài)勢，因而對于具有一定冰雪運動素養(yǎng)的大眾型冰雪運動人才的需求會愈加強烈。在傳統(tǒng)的冰雪教學中，正是由于理論教學的缺失，造成了學生在自身冰雪運動素養(yǎng)的培養(yǎng)上無法達成全面性與完善性，這是造成東北地區(qū)高校冰雪教學社會實用價值低下的重要原因。因此，為了全面適應(yīng)當前社會發(fā)展形勢，滿足社會對于高校冰雪教學發(fā)展的需求，使東北高校的冰雪教學開展得更加有效[11]，在終身體育思想的引導下，對冰雪教學的內(nèi)容體系做出必要的調(diào)整，適當增加冰雪運動理論教學的課時數(shù)量，對學生進行必要而又系統(tǒng)的冰雪運動理論知識的傳授，促進學生冰雪運動技能與理論的有機結(jié)合，確保其冰雪運動素養(yǎng)的有效提升，提高學生終身性體育鍛煉對冰雪運動選擇的自主性，進而在推進我國群眾性冰雪運動發(fā)展的進程中，扮演好助推者的角色，打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 把終身體育思想的培養(yǎng)貫穿冰雪教學全過程

加強對學生終身體育思想的培養(yǎng)，是全新的社會發(fā)展形勢賦予高校體育教學的全新訴求，是高校體育教學實現(xiàn)對自身價值取向進行重新調(diào)整與確定的核心導向。由于終身體育思想的培養(yǎng)與形成是一個循序漸進的發(fā)展過程，因此，在高校體育教學的不同階段與各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)注重對終身體育思想的植入與滲透，用以實現(xiàn)對學生進行常態(tài)化的熏陶與培養(yǎng)。相對于東北地區(qū)高校的冰雪教學而言，由于受自然條件的限制，冰雪教學只能夠在冬季進行，雖然東北地區(qū)的冬季較長，但是，四季分明的氣候特征會導致冰雪教學的開展具有明顯的階段性，這對于學生冰雪運動技能的掌握以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)會造成嚴重的影響，這不僅會導致學生學習效果的低下，同時，還會對終身體育思想的培養(yǎng)產(chǎn)生的阻礙。因此，在終身體育思想成為高校體育教學核心導向的背景下，要求東北地區(qū)高校在冰雪教學的全過程中，更要注重對終身體育思想的貫穿[12]，無論是在課堂教學中，還是在課外冰雪活動中，或在學生從事自主性冰雪運動的過程中，始終如一地強化對學生進行終身體育思想的培養(yǎng)。

2.4 注重對冰雪運動文化的傳承

冰雪運動文化是伴隨著冰雪運動的發(fā)展而逐步形成的，是我國體育文化體系中的重要組成部分。冰雪運動文化的精髓在于彰顯自強不息的優(yōu)秀品格，提倡勇于挑戰(zhàn)的堅韌意志，弘揚熱愛自然的博大情懷，展現(xiàn)強身健體、陶冶情操的重要價值。由于受自然條件的限制，使得冰雪運動的開展具有一定的地域性，但是，冰雪運動文化所蘊含的深邃理念，對于當前高校學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，具有重要的促進作用[13]。伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力為核心的教學目標已經(jīng)確立，因而，要求對教學資源進行全面的整合，以便于實現(xiàn)對新型教學體系的構(gòu)建與完善。體育文化具有重要的育人功能，在弘揚體育精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、促進學生體育文化素養(yǎng)全面發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用，尤其是在促進學生終身體育思想的形成與發(fā)展方面，其熏陶與教育的職能更為彰顯。因此，在東北地區(qū)高校冰雪教學中，實現(xiàn)對冰雪運動文化的繼承與發(fā)展，是其重要的社會職能。這就要求東北地區(qū)高校必須將冰雪運動文化納入到冰雪教學體系當中，通過組織開展豐富多彩的課外冰雪活動，并借助于校園媒體的宣傳與推介功能，來提高學生對于冰雪運動的了解程度，激發(fā)學生參與冰雪運動的積極性與自主性，在營造積極健康的校園冰雪運動發(fā)展環(huán)境的同時，強化對校園冰雪運動文化的發(fā)展，使之與課堂教學、課外活動實現(xiàn)有機的融合，進而在達成對冰雪運動文化的繼承與發(fā)展的同時，推進冰雪教學體系的創(chuàng)新與完善。

3 終身體育視域下東北地區(qū)高校冰雪教學社會職能的發(fā)展途徑

3.1 創(chuàng)新教學內(nèi)容促進學生冰雪運動素養(yǎng)全面發(fā)展

教學內(nèi)容體系是教學活動履行其社會職能的必要條件，是確保教學活動社會職能有效發(fā)揮并獲取理想效果的重要基礎(chǔ)。在終身體育思想的引導下，為確保高校冰雪教學社會職能定位的準確性與實效性，要求對現(xiàn)有的教學內(nèi)容體系做出必要的創(chuàng)新、整合與重組，以便于滿足終身體育視域下高校學生冰雪運動素養(yǎng)全面發(fā)展的需求。這就要求對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行必要的創(chuàng)新，應(yīng)以學生的素質(zhì)基礎(chǔ)為依據(jù)，提高冰雪教學的實用性；同時，要加強對新型教學內(nèi)容的引進，用以充實與拓展教學內(nèi)容體系。要積極引入一些深受廣大學生喜愛的運動項目，例如滑雪、花樣滑冰、冰球等，用以滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)與興趣愛好學生的冰雪運動技能的學習需求。另外，還要注重開展課外冰雪活動，組建興趣教學課堂，通過組建學生的滑雪社團、冰上運動俱樂部，開辦內(nèi)容豐富、形式多樣的滑雪、滑冰等深受廣大學生喜愛的課外輔導班[14]。這不僅能夠有效緩解課堂教學因課時數(shù)量的限制而導致的“教”與“學”之間的矛盾，同時，還能夠有效地滿足廣大學生的學習需求，激發(fā)與維系其冰雪運動技能的學習興趣，進而為確保高校學生冰雪運動素養(yǎng)的有效提升，提供必要的保障與支撐。

3.2 增加理論課時，促進學生冰雪運動理論素養(yǎng)提升

冰雪運動項目的技術(shù)動作相對復雜，相對于高校學生而言，無論是滑雪項目，還是滑冰項目，對于技術(shù)動作的學習與掌握不能僅僅依靠教師的傳授、講解與示范，而是要在不斷練習、熟識的基礎(chǔ)上，加強從理論層面對技術(shù)結(jié)構(gòu)與要領(lǐng)的理解，這對于學生形成扎實的冰雪運動技能，具有重要的保障作用。同時，由于高校學生肩負著推廣冰雪運動發(fā)展，實現(xiàn)對冰雪運動文化傳承的重要使命，也要求學生必須要具備一定的理論基礎(chǔ)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東北地區(qū)高校冰雪教學的理論課程設(shè)置存在著明顯的缺失，因此，導致絕大多數(shù)學生對于冰雪運動項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)與運動機理的了解處在“一知半解”的狀態(tài)，無法形成理論與實踐的有機融合，難以承擔起對冰雪運動項目的推廣與普及的社會責任。因此，在終身體育思想的感召下，適當增加冰雪教學理論課時的設(shè)置，提高學生冰雪運動的理論素養(yǎng)，不僅有助于學生實用性冰雪運動技能的發(fā)展，同時，對于提高我國冰雪運動人口數(shù)量與質(zhì)量，同樣彰顯出重要的社會價值。

3.3 轉(zhuǎn)變教學理念，確立“服務(wù)終身體育思想培養(yǎng)”的發(fā)展取向

教學理念是構(gòu)建教學體系、確立教學發(fā)展取向的重要導向，對于教學活動的開展具有指導與規(guī)范作用。從東北地區(qū)高校冰雪教學發(fā)展的歷史沿革來看，其社會職能的定位是伴隨著社會的發(fā)展而變化的，從初始階段的強身健體，到長時期占主導地位的以滿足達標測試為核心的單一技能傳授，無不受到相應(yīng)的教學理念的影響[15]。伴隨著以“培養(yǎng)學生終身體育思想”為核心的高校體育教學發(fā)展理念的形成，要求高校冰雪教學在發(fā)展理念上必須要做出適應(yīng)性的調(diào)整，對其社會職能做出理性的定位，本著“適應(yīng)與服務(wù)”的原則，確立高校冰雪教學的“以服務(wù)終身體育思想培養(yǎng)”為核心的發(fā)展取向，用以指導與規(guī)范高校冰雪教學社會職能的有效發(fā)揮，推進高校冰雪教學在全新的社會發(fā)展形勢下實現(xiàn)自身的創(chuàng)新與適應(yīng)性發(fā)展。

3.4 營造良好環(huán)境，推動校園冰雪運動文化的發(fā)展

伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，校園體育文化的重要職能愈加凸顯，已發(fā)展成為學校體育教學體系的重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學生終身體育思想，營造健康、愉悅、和諧、活潑的校園環(huán)境等方面，發(fā)揮著重要的作用。相對于東北地區(qū)高校冰雪教學而言，通過組織開展豐富多彩的校園冰雪活動，為推進校園冰雪文化的健康發(fā)展營造良好的環(huán)境，是終身體育的培養(yǎng)目標給予東北地區(qū)高校冰雪教學的全新訴求。尤其是在當前高校體育教學“課內(nèi)外一體化”發(fā)展模式逐步構(gòu)建并日趨完善的背景下，充分發(fā)揮校園冰雪文化的熏陶與影響作用，提高學生參與冰雪活動的積極性與自主性，是提高高校冰雪教學社會職能的重要途徑。

4 結(jié)語

東北地區(qū)以其獨具的冰雪資源與自然條件，成為我國冰雪運動發(fā)展的重要基地。伴隨著2022年北京冬奧會的申辦成功，我國將對冰雪運動的發(fā)展資源進行全面的開發(fā)與整合，用以實現(xiàn)冰雪運動發(fā)展布局的科學化與合理化。在此背景下，東北地區(qū)冰雪運動發(fā)展的戰(zhàn)略地位將更為凸顯。高校冰雪教學作為冰雪運動發(fā)展體系中的重要組成部分，在提高學生的冰雪運動素養(yǎng)、提高冰雪運動人口的數(shù)量與質(zhì)量、培養(yǎng)與輸送具有較高綜合素質(zhì)能力的大眾性冰雪運動人才等方面，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。基于此，在終身體育思想的引導下，充分利用北京冬奧會這一發(fā)展契機，對東北地區(qū)高校冰雪教學的社會職能進行全新的定位，是新形勢下東北地區(qū)高校冰雪教學實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必要條件，具有極其重要的社會價值。

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Orientation and Development of the Social Function of College Winter Sports Education in Northeast China from the Viewpoints of Lifelong Sports

MA Xu1，SUN Yu-wei2
（1.Physical Education Department of Northeastern University，Shenyang 110004，China；2.Physical Education School of Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China）

G807.01

A

1002-3488（2017）02-0056-04

遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（L15BTY013）。

馬旭（1962-），男，黑龍江嫩江人，副教授，研究方向為體育教學、體育產(chǎn)業(yè)。