張延軍

摘 要：小學(xué)語文的教學(xué)過程就是對于學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項能力的培養(yǎng)過程，這四項能力缺一不可，尤其是閱讀理解能力，更是一定程度上影響到了學(xué)生今后各科學(xué)習(xí)的水平。因此，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)該積極把握閱讀教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀素材

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.074

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常常會受各種因素影響，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。為此，應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性。本文將從注重為學(xué)生打造良好的閱讀素材自學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠形成對語文閱讀素材內(nèi)容、主題的深入感知；培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣；注重提升學(xué)生閱讀品味，使學(xué)生獲得充裕的閱讀時間；將優(yōu)秀的文本和文章推薦給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀半徑得以拓寬這幾個方面談一談自己的教學(xué)體會。

一、注重為學(xué)生打造良好的閱讀素材自學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠形成對語文閱讀素材內(nèi)容、主題的深入感知

以往的小學(xué)語文閱讀課程之上，語文教師習(xí)慣于按照教學(xué)大綱的指定內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀素材學(xué)習(xí)，在這個過程中，任課教師完全掌控了課堂整體教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生只能機(jī)械地接受和記憶教師所講解的知識點(diǎn)。如此一來，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇閱讀素材之后，根本沒有形成個人的知識見解，而是完全成為教師所講解的知識點(diǎn)的“容器”。面對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變以往所遵循和習(xí)慣的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生打造能夠供其對閱讀素材進(jìn)行自行閱讀的氛圍，以便讓學(xué)生通過對語文閱讀素材的自行閱讀，從中獲取個人化的閱讀體悟。還有就是，借助這種方式，將改變以往學(xué)生因教師對閱讀素材的講解，進(jìn)而產(chǎn)生先入為主的印象，從而欠缺個性化的閱讀體驗。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將先前所習(xí)慣的集體授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體化授課模式，之所以建議如此，原因在于，任何閱讀行為均是典型的個體化行為，集體化教學(xué)亦造成學(xué)生閱讀感受的千篇一律，唯有任課教師采取個體化閱讀教學(xué)模式，方才能夠使每個學(xué)生獲得個體化的閱讀體驗，進(jìn)而幫助學(xué)生深化和加強(qiáng)閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的濃厚興趣

興趣是最好的老師，要想提高閱讀教學(xué)的效率，就必須要促使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，因為只有興趣才能真正促使學(xué)生想要去閱讀，越讀越想讀。具體而言，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）選擇有趣的閱讀材料

有趣的閱讀材料會使學(xué)生迫切產(chǎn)生想要去閱讀的欲望，這種欲望會使學(xué)生主動地去閱讀，并且積極地思考，預(yù)測閱讀材料的發(fā)展過程，產(chǎn)生一定的聯(lián)想。為此，教師可以選擇一些有趣的繪本，或者是學(xué)生比較感興趣的動物類題材的閱讀材料，先使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（二）利用有趣的話題激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀愿望

在閱讀過程中，教師可以不斷地拋出話題，尤其是拋出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生對閱讀充滿著期待和探索欲，使閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。當(dāng)主要知識內(nèi)容講解完畢之后，任課教師此時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生閱讀興趣的發(fā)掘和拓展，積極應(yīng)對學(xué)生提出的問題，并且與其進(jìn)行探究，通過觀察和把握學(xué)生對閱讀素材中的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了何種興趣為切入點(diǎn)，以此向?qū)W生介紹相關(guān)閱讀書目，從而使學(xué)生能夠自行在課外進(jìn)行主動閱讀。

三、注重提升學(xué)生閱讀品味，使學(xué)生獲得充裕的閱讀時間

語文閱讀課的教學(xué)目的并非著眼于使學(xué)生僅僅對相關(guān)知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)識記和掌握，更在于借此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我閱讀興趣，從而使其能夠通過系統(tǒng)、持續(xù)的閱讀，經(jīng)歷、感悟人生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美觀的升華?；谶@一考慮，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，通過精讀、示讀等形式，讓學(xué)生領(lǐng)會閱讀素材的中心思想。同時，任課教師要注重在教學(xué)中有意識地提升學(xué)生的閱讀品味，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充裕的閱讀時間，選擇不同的閱讀方式，使學(xué)生讀中品味，并始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。例如，教學(xué)《只有一個地球》時，我要求學(xué)生邊讀邊議，課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞，并結(jié)合實(shí)際號召學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。此外，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生比較著讀，采取指名讀、小組讀等多種形式讀，讀后評議。

四、將優(yōu)秀的文本和文章推薦給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀半徑得以拓寬

現(xiàn)今，出版市場存在著良莠不齊的現(xiàn)象，面對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀的閱讀文本和文章推薦給學(xué)生，從而使學(xué)生在對這些文本、文章的閱讀過程中獲得美的體驗，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生閱讀半徑的有效拓寬，讓學(xué)生愛上閱讀，了解優(yōu)秀的民族文化和世界文化。小學(xué)語文教材所選編的多種題材的課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語言，對少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。對提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。小學(xué)語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以此作為閱讀教學(xué)的有效切入點(diǎn)。開闊視野的必然經(jīng)過階段，但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步吸收語言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學(xué)語言的魅力。

五、結(jié)語

以上，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開了探究。小學(xué)階段的閱讀是學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)以及各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重中之重。教師應(yīng)該積極探索可行的閱讀教學(xué)方法，通過多種途徑來促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開展，使小學(xué)生扎實(shí)地打好閱讀基礎(chǔ)，提高自主獲取知識的能力。

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[ 責(zé)任編輯 胡雅君]endprint