周放

重慶市65中學(xué)

用真誠(chéng)與愛心、責(zé)任與智慧架起家校溝通的橋梁

周放

重慶市65中學(xué)

有一位著名教育家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來?！奔彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，一個(gè)人的道德品質(zhì)、理想情操、價(jià)值追求、志趣愛好、個(gè)性修養(yǎng)、行為習(xí)慣、意志品格的形成都離不開家庭。

家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才都有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。長(zhǎng)期以來，在家庭教育中存在著兩大誤區(qū)：

誤區(qū)之一：既然家長(zhǎng)把孩子交給了學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校。不少家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，沒有意識(shí)到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來，在家庭教育中，常常是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少；對(duì)孩子提出的要求多，對(duì)自己提出的要求少；指責(zé)孩子過錯(cuò)的多，反思自己行為的少。

誤區(qū)之二：家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，其它方面可以忽略不計(jì)。在教育孩子的過程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少；關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少；注重結(jié)果的多，注重過程的少；注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少；期望過高的多，注重實(shí)際的少。因此，往往導(dǎo)致了家庭教育的失敗，而最終貽誤了孩子的前程。

父母是孩子的第一任教師。在孩子心理發(fā)展的啟蒙階段，家庭教育的作用是首要的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校教育逐步成為教育的主體，但是長(zhǎng)期的家庭教育的結(jié)果會(huì)一直在孩子們身上起著潛移默化的作用?？梢赃@樣說，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)。良好的家庭教育可以推動(dòng)學(xué)校教育，而不良的家庭教育則會(huì)將學(xué)校教育的成果點(diǎn)點(diǎn)吞噬。在學(xué)校流行著這樣一種說法：“5－2=0”。意思是說有的學(xué)生在學(xué)校五天的教育成果，在短短的二天假期之后幾乎消失殆盡?？梢?，家庭教育不與學(xué)校教育結(jié)合起來，孩子是很難健康成長(zhǎng)的。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們的很多家長(zhǎng)忙于自身的工作，沒有時(shí)間，沒有精力，也沒有能力管理學(xué)生。甚至有的的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己把孩子送到學(xué)校，就一切責(zé)任都沒有了，不愿意配合學(xué)校工作。作為班主任，怎樣才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)自覺地，主動(dòng)地加入到家校聯(lián)系的工作中來呢？我認(rèn)為教師必須拿出他的真誠(chéng)和愛心去感染家長(zhǎng)，用他的責(zé)任心和智慧去引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓學(xué)生成為家?；?dòng)的紐帶。

一、用真誠(chéng)和關(guān)愛，讓家長(zhǎng)和我們心連心

1.像父母一樣，熟悉了解每一個(gè)學(xué)生。

作為班主任，我們不僅要對(duì)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)狀況了如指掌，也要對(duì)學(xué)生的性格，愛好，特長(zhǎng)，身體狀況了如指掌，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，班主任談的內(nèi)容才能在家長(zhǎng)心中形成共鳴，使之不謀而合。你的真誠(chéng)與關(guān)愛最能贏得家長(zhǎng)的信任與配合。

每當(dāng)接手一個(gè)班時(shí)，我一定會(huì)通過前任教師對(duì)學(xué)生的性格，愛好，特長(zhǎng)，身體狀況進(jìn)行了全面了解。對(duì)于特別的學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注。記得剛接手一個(gè)三年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李小龍同學(xué)上課有些反常，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，且聽講不認(rèn)真。經(jīng)過側(cè)面和正面了解，我定位為：行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)偏差，自我控制不到位。于是我利用家訪與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。由于掌握了第一手資料，對(duì)李小龍的情況可謂是了如指掌。家長(zhǎng)覺得我的分析很有道理，對(duì)我的信任感油然而生。我們的第一次接觸和諧而友好。對(duì)于我制定的糾偏計(jì)劃給予了充分的信任與支持。我們初步達(dá)成了李小龍的行為糾偏學(xué)校家庭一起抓的共識(shí)。

2.像朋友一樣，與家長(zhǎng)分享孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。

成功的教育啟迪我們：教師不要做一只報(bào)喪的烏鴉，要經(jīng)常扮演喜鵲的角色。在學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)用電話聯(lián)系或短信的方式把好消息傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在與你共同分享喜悅心情的同時(shí)收獲一份與你的友誼。孩子的進(jìn)步，在我們眼里也許是不值一提的，但在家長(zhǎng)和學(xué)生心里卻是唯一的。李小龍?jiān)谌昙?jí)下學(xué)期被選入?？萍夹〗M，代表學(xué)校參加比賽。我在肯定李小龍的同時(shí)還及時(shí)將消息告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享這份喜悅。由于我的支持與鼓勵(lì)，李小龍上課的表現(xiàn)有了明顯進(jìn)步。

通過幾次的互動(dòng)，我和李小龍的家長(zhǎng)溝通愈來愈多，教育也有了愈來愈多的話題。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作也更加支持了。

3.像衛(wèi)士一樣，保護(hù)每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

當(dāng)今的社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問題時(shí)有發(fā)生。孩子在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到各種各樣的干擾。為此，我一方面教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自護(hù)，也要學(xué)會(huì)自愛。班主任一定要先于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)感覺到來自于老師的真誠(chéng)關(guān)懷。隨著社會(huì)不穩(wěn)定因素的增多，孩子們棲息的家園處于動(dòng)蕩之中。班主任要全面了解學(xué)生的家庭狀況，適時(shí)做好親善工作。有一次，李小龍與同學(xué)發(fā)生矛盾，差一點(diǎn)大打出手。我就利用這個(gè)契機(jī)，在班上開展“建設(shè)和諧安全團(tuán)結(jié)的班集體”主題班會(huì)。會(huì)上大家分析了矛盾產(chǎn)生的原因，矛盾激化的過程，矛盾發(fā)生的后果以及化解矛盾的方法。大家各抒己見，出謀獻(xiàn)策，一節(jié)平常的班會(huì)課，收到許多意外的成果。李小龍也從中接受教訓(xùn)。事后，我和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)也給予充分理解。

二、用智慧和責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)和我們手牽手

在我們的身邊，有很多像老黃牛一樣辛勤工作的班主任，卻不時(shí)地受到家長(zhǎng)的投訴和指責(zé)，造成班級(jí)工作極大的被動(dòng)。有的老師說家長(zhǎng)素質(zhì)差，有的說現(xiàn)在的學(xué)生難教。我認(rèn)為最重要的原因，是我們的教師與家長(zhǎng)之間存在誤會(huì)，與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)還不夠嫻熟。這就需要我們的教師用自己的教育責(zé)任心去感染家長(zhǎng)，用自己的教育智慧去引導(dǎo)家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)真心和我們配合，牽手孩子的教育。

1.語言的藝術(shù)。

教育的藝術(shù)就是語言的藝術(shù)。和家長(zhǎng)的談話要把握好這個(gè)“度”：不卑不亢，有理有節(jié)，和家長(zhǎng)談話的態(tài)度也要因人而異。對(duì)于少數(shù)素質(zhì)低的家長(zhǎng)，班主任要一針見血指出不良的家庭習(xí)慣對(duì)學(xué)校教育造成的影響，要先聲奪人。班主任在談話時(shí)，談吐要高雅，多給家長(zhǎng)講一些關(guān)于教育孩子的理論知識(shí)，讓家長(zhǎng)明白教育孩子不是班主任一個(gè)人的事情，也不是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)與學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任。在家長(zhǎng)對(duì)我們的工作產(chǎn)生誤解，發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，要保持冷靜，切忌與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，要學(xué)會(huì)“小聲說大話”的妙處。在與李小龍家長(zhǎng)溝通過程中，我發(fā)現(xiàn)李小龍父母文化水平差異較大。于是，我采取針對(duì)性談話的方法，收效顯著。

2.行為的藝術(shù)。

與家長(zhǎng)面談時(shí)，班主任的衣著要莊重得體，坐姿要端莊高雅，用良好的師表形象征服家長(zhǎng)。尤其是在家訪時(shí)，班主任要特別注意形象，衣著不能過于時(shí)尚，給人幼稚和膚淺的印象；也不能過于寒酸，讓家長(zhǎng)以一種憐憫的眼神審視你。在家訪時(shí)，我們會(huì)和學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至親戚朋友一起見面，要善于抓住他人的注意力。在交談時(shí)，要盡量選擇與學(xué)生最近的位置就坐，說話時(shí)用眼神和手勢(shì)體現(xiàn)出自己與學(xué)生之間的友好關(guān)系。

不拿家長(zhǎng)一針一線，保持教師高尚的人格。中秋節(jié)前不久，我到李小龍家家訪，臨走時(shí)李小龍的媽媽要送我禮盒，我婉言謝絕。

3.愛的藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說：“教師對(duì)學(xué)生真正的愛是一種強(qiáng)烈的不可抑制的愿望，這是一種要把你認(rèn)為是自己身上最好的東西獻(xiàn)給學(xué)生的愿望。”只要有了愛和責(zé)任，我們就會(huì)時(shí)時(shí)把不誤人子弟作為自己的座右銘，我們就會(huì)自覺地充實(shí)自己，提高自己。只要有了愛，我們的眼睛就不再只是盯著學(xué)生的錯(cuò)誤，我們也就再不會(huì)吝惜自己對(duì)學(xué)生的夸贊，我們就會(huì)為學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步真誠(chéng)地喝彩。只有愛學(xué)生，才會(huì)信任學(xué)生，而教師對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生最好的鼓舞、期望和獎(jiǎng)勵(lì)。只有愛學(xué)生，才會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性，才能在與學(xué)生的精神交往中放下教師的架子，視學(xué)生為真誠(chéng)的朋友，尊重學(xué)生的興趣，愛好，了解學(xué)生的隱秘，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用他們表達(dá)思想與情感的語言，縮短師生間的距離。愛學(xué)生使我們能夠誠(chéng)實(shí)地對(duì)待學(xué)生們，檢點(diǎn)自己，使自己成為實(shí)事求是，自我完善的楷模，而不是裝模作樣。正是有了這種愛，我們才能實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)的心心相映，心靈互通。

人們常說，教育是一門藝術(shù)。而我認(rèn)為，與家長(zhǎng)的溝通更是一門藝術(shù)，它需要每一位班主任用心去體會(huì)。缺乏與家長(zhǎng)的溝通，我們做的很多事情只能是勞而無功。學(xué)會(huì)讓家長(zhǎng)感動(dòng)，信服和信任，我們的付出才會(huì)事半而功倍。