蔣健榮

【摘 要】 在初中體育教學(xué)中靈活滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)是新課程改革中的一道靚麗的風(fēng)景線，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擴寬了學(xué)生的知識視野，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身體育的理念。本文作者理論聯(lián)系實際，暢談了多媒體在初中體育教學(xué)的具體措施，值得大家一起研討。

【關(guān)鍵詞】實例導(dǎo)入；課件優(yōu)勢；生動情境；精選題材；模擬演示

在初中體育教學(xué)中靈活滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)是新課程改革中的一道靚麗的風(fēng)景線，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擴寬了學(xué)生的知識視野，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身體育的理念。筆者深感自己的責(zé)任重大，在初中體育新課改的洪流中奮發(fā)圖強，大膽嘗試了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，現(xiàn)與大家一起分享，以達拋磚引玉之愿景。

一、比賽實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

《體育與健康課程標準》強調(diào)：“良好的運動習(xí)慣和濃厚的興趣是促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和養(yǎng)成終身體育理念的前提”?？梢姡d趣既是激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的原動力，又是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。譬如：我在執(zhí)教《籃球單手肩上投籃》一課的導(dǎo)入時，先讓學(xué)生觀看高度濃縮了的多媒體課件《我看NBA》：美國球星約翰遜出神入化的傳球，喬丹得心應(yīng)手的投籃……許多學(xué)生陶醉其中；接著，我審情圖勢，繼續(xù)打開多媒體課件：《單手肩上投籃》，學(xué)生在欣賞后立即以小組為單位進行討論，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的注意力形成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。十分鐘后，全體都到了操場上，當(dāng)做完熱身運動后，就圍繞課堂教學(xué)目標練習(xí)投籃技術(shù)，當(dāng)時的氣氛非常熱烈，最后通過反饋小結(jié)，發(fā)現(xiàn)了85%的學(xué)生基本掌握了單手肩上投籃要領(lǐng)?？梢姡隗w育課上合理滲透多媒體技術(shù)，能把學(xué)生的情感過程、認知過程和意志過程統(tǒng)一到師生互動之中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果事半功倍。

二、發(fā)揮課件優(yōu)勢，突出教學(xué)的重點難點

不管是網(wǎng)絡(luò)下載的多媒體課件，還是教師結(jié)合教學(xué)實際自己制作的多媒體內(nèi)容，必須具備圖像鮮明、畫面生動、動畫栩栩如生、音樂悅耳動聽的特征，如果達不到如此的要求，那就即使使用了多媒體技術(shù)，其效果到底怎樣還值得大家懷疑。許多心理學(xué)家認為：人類從語言角度獲取的知識能夠牢記住占記憶16%，但通過視聽獲取的知識可以保持65%左右的記憶和鞏固率。而在傳統(tǒng)化的體育課堂教學(xué)過程中，許多重要知識一般以語言描述為主，即使?jié)B透一些模型和掛圖等直觀手段也顯得捉襟見肘；現(xiàn)代多媒體課件可以利用三維空間的設(shè)計，能使抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化，幫助學(xué)生輕松學(xué)到新知識和新技能。譬如：我在執(zhí)教“鉛球投擲要領(lǐng)”一課時，針對學(xué)生最后出手難以掌握的難點，沒有做示范性投擲，而是組織學(xué)生到多媒體教室里觀看標準化投擲鉛球分解性慢動作，從而讓學(xué)生比較容易掌握了最后用力的訣竅。再如學(xué)生在練習(xí)“魚躍前滾翻”這一高難度動作時，首先打開了相應(yīng)的多媒體課件，并把空中動作化解為1/4格、1/8的慢鏡頭展示給學(xué)生觀賞，從而使學(xué)生觀察到了每個技術(shù)細節(jié)，并全方位、多角度加深了對動作的理解，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時間，教學(xué)效果比較理想。

三、創(chuàng)設(shè)生動情境，提升學(xué)生的審美情趣

《體育與健康課程標準》要求教師結(jié)合教學(xué)實際，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，努力挖掘?qū)W生的運動潛能，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，我們只有在課堂教學(xué)中注重輕松愉悅情境的創(chuàng)設(shè)，才能為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣提供有利條件。譬如，我在執(zhí)教“韻律操”一課時，就直接打開多媒體課件展示和諧的健美操動作，并配上歡快、動聽、優(yōu)美和健康的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)造了樂不思蜀的美妙情境，從而發(fā)展了學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、速度、靈敏和力量等綜合素質(zhì)，并初步領(lǐng)略了音樂與人體的優(yōu)美動作有機結(jié)合的無窮魅力，有效提升了學(xué)生的審美情趣。

四、精選教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

體育教學(xué)的的目標不僅要幫助學(xué)生提高運動技能，增強體質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智力、磨礪堅強意志、陶冶道德情操。由于現(xiàn)代多媒體具有引人入勝、形象直觀的特點，學(xué)生在聲情并茂的氛圍中輕松地學(xué)到新知識，掌握新技能；同時，也能引起學(xué)生情感上的共鳴，從而逐步形成樂觀開朗、勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。譬如，我在精選題材時，為了培養(yǎng)學(xué)生的頑強拼搏、克服困難的精神，就選擇了如下題材：在一次奧運會乒乓球男單決賽中，我國著名選手劉國正與對手金澤洙一決高低時，當(dāng)金澤珠三次取得賽點時，劉國正仍然咬緊牙關(guān)，沉著應(yīng)對，結(jié)果搬回賽點，贏得了比賽的勝利。學(xué)生觀賞這些精彩片段后，欣喜若狂，增添了戰(zhàn)勝困難的決心和信心；為了陶冶學(xué)生的愛國情操，我打開多媒體播放了奧運會領(lǐng)獎臺上的動人畫面，隨著五星紅旗冉冉升起，獲獎隊員高唱《國歌》，頓時全班學(xué)生也齊聲跟唱《國歌》，讓學(xué)生在潛移默化中感受到了體育運動中精神美，愛國主義情感油然而生。

五、通過模擬演示，錘煉學(xué)生的運動技能

在初中體育教學(xué)中雖然離不開示范性講解，但有些運動項目難度較大，教師的示范有一定困難，或者動作過快，學(xué)生往往不能正確領(lǐng)悟其操作要領(lǐng)。因此，我們只有根據(jù)實際需要積極制作相應(yīng)的課件，才能幫助學(xué)生高效掌握運動技能，諸如把許多教材的體育比賽畫面、教學(xué)音頻、視頻、圖片等素材收集起來，既可以循環(huán)播放，也可以暫停慢放，并且加以簡要的文字說明，從而逐步形成栩栩如生的演示畫面，以利學(xué)生掌握運動技能。唯有如此，才能幫助學(xué)生正確同面對演示界面，學(xué)有所獲，思有所得，運動技能穩(wěn)步提升。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集音、視、圖、文、動為一體，使音形結(jié)合、音畫同步，做到景、情、語有機結(jié)合，有效促進了學(xué)生對運動技能思維感悟能力。作為一名初中體育教師務(wù)必充分重視多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，認真學(xué)習(xí)制作多媒體課件的技術(shù)，在課堂教學(xué)中合理滲透多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)努力奮斗。endprint