林鳳蓉

1918年集美小學(xué)創(chuàng)立時(shí)，陳嘉庚先生從中華文化精髓中提煉出“誠(chéng)毅”二字作為校訓(xùn)。誠(chéng)者，誠(chéng)以為國(guó)，實(shí)事求是，大公無(wú)私；毅者，毅以處事，百折不撓，努力奮斗?！罢\(chéng)毅”教育須有教師的引導(dǎo)，方能有效落實(shí)。課堂是教育實(shí)踐的主陣地。課堂教學(xué)要結(jié)合各學(xué)科豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過(guò)程，與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過(guò)程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和“誠(chéng)毅”教育的統(tǒng)一，才能最終達(dá)到教書(shū)育人的終極目標(biāo)。

一、精心創(chuàng)設(shè)滲透情境，情“育”誠(chéng)毅

1. 利用數(shù)學(xué)原型陶冶情操。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地利用集美學(xué)村中“景、事、物”數(shù)學(xué)原型的美創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生直覺(jué)感受，發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)情感認(rèn)同，產(chǎn)生情感共鳴，以美感人，以美育人。如，在講授軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形時(shí)，以嘉庚建筑的地面設(shè)計(jì)和立面構(gòu)造為例，揭示數(shù)學(xué)的對(duì)稱美；在講授黃金分割點(diǎn)時(shí)，通過(guò)其與繪畫(huà)、造型的結(jié)合，揭示數(shù)學(xué)“和諧統(tǒng)一”的美。

2. 通過(guò)校本課程潤(rùn)澤情懷?！罢\(chéng)毅”教育校本課程第一模塊是“情育誠(chéng)毅”，六個(gè)學(xué)年圍繞各冊(cè)主題均設(shè)置6課。第一學(xué)年《有個(gè)學(xué)校叫集小》；第二學(xué)年《有個(gè)學(xué)村叫集美》；第三學(xué)年《有個(gè)節(jié)日叫快樂(lè)》；第四學(xué)年《有個(gè)偉人叫嘉庚》；第五學(xué)年《有個(gè)建筑叫經(jīng)典》；第六學(xué)年《有種精神叫誠(chéng)毅》。

二、多種手段明理辨析，理“倡”誠(chéng)毅

1. 借助語(yǔ)文載體通情達(dá)理。語(yǔ)文教材許多優(yōu)秀篇章蘊(yùn)藏著感人的人物形象、故事場(chǎng)景、自然現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的文化道德傳統(tǒng)和時(shí)代精神，都是“誠(chéng)毅”教育的合適載體。可以充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生在感知、欣賞文本語(yǔ)言、文本形象的基礎(chǔ)上，一邊提高語(yǔ)文能力，一邊加深情感體驗(yàn)，潛移默化，不斷積累、豐富、充實(shí)，量變引發(fā)質(zhì)變，自然接受教育。

2. 倡導(dǎo)科學(xué)探究明察事理?？茖W(xué)課融入價(jià)值觀的教育也是必需的、合適的。我們倡導(dǎo)“動(dòng)手、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)新”研究理念，了解身邊的科學(xué)現(xiàn)象，探究周圍事物的科學(xué)原理，首設(shè)了科技類校本教材《玩轉(zhuǎn)學(xué)村》，主推與集美大學(xué)四所院校共育“四模”特色“船模、航模、車模、建模”，組織“四模”比賽，學(xué)生在探究中，體驗(yàn)證據(jù)、邏輯推理及建立假設(shè)和理解的重要性，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待事物，學(xué)會(huì)用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。

三、強(qiáng)化活動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)，行“踐”誠(chéng)毅

1. 采用綜合研究躬行實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然沒(méi)有固定的教材，但不是沒(méi)有目標(biāo)的，這些目標(biāo)可以與主題活動(dòng)相結(jié)合，做到內(nèi)容多、形式新、范圍廣，深入淺出，拓寬育人空間。如，傳統(tǒng)班隊(duì)課參觀嘉庚故居，接受中華勤儉美德教育。學(xué)生通過(guò)參觀故居，從“成由勤儉敗由奢”的古訓(xùn)出發(fā)，自然受到中華勤儉美德及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。

2. 凸顯主題活動(dòng)言能踐行。引導(dǎo)孩子走訪社會(huì)、調(diào)查研究、查找資料，比較分析、專題討論、演講比賽、古詩(shī)誦讀等，在調(diào)研中得出“誠(chéng)毅”的重要性，從小崇尚“誠(chéng)毅”品質(zhì)，體驗(yàn)“誠(chéng)毅”影響力。如《閱讀鰲園》一課，孩子們品讀欣賞，了解其所體現(xiàn)的古今中外、天文地理、科技文教、書(shū)法繪畫(huà)、動(dòng)物植物、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等豐富內(nèi)容，寓教于游、寓教于樂(lè)。在感嘆閩南石雕文化無(wú)與倫比魅力的同時(shí)，嘉庚精神、“誠(chéng)毅”品德也如春風(fēng)化雨，默化潛移。

四、學(xué)以致用實(shí)踐創(chuàng)新，悅“悟”誠(chéng)毅

1. 結(jié)合生活應(yīng)用怡情悅性。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。采用生活體驗(yàn)法，組織學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地——嘉庚公園、故居、歸來(lái)堂所屬園區(qū)參加身體力行的勞動(dòng)，參與建設(shè)、美化家園；小導(dǎo)游隊(duì)到陳嘉庚故居、鰲園擔(dān)任義務(wù)講解員，既服務(wù)他人，又鍛煉自己的本領(lǐng)；小記者深入接觸生活，在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)觀察與思考、溝通與交流，在采訪、采風(fēng)、撰稿過(guò)程中，開(kāi)闊視野，錘煉語(yǔ)言表達(dá)能力……孩子們?cè)谏钪畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，體驗(yàn)與人交往友善相處，真誠(chéng)相待，給人以和諧愉悅與心理的安寧。

2. 激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新心怡神悅。力求用不同的藝術(shù)形式詮釋多元的文化價(jià)值觀，讓孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴，保持愉快的心情和樂(lè)觀的情緒，凸顯視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。我們創(chuàng)編了主題系列舞蹈，如嘉庚星、集美娃、誠(chéng)毅搖籃、憶嘉庚、爺爺?shù)男男@、龍舟情緣等。美術(shù)組則是兩大賽：“敬賢杯”繪畫(huà)、攝影大賽；“嘉庚杯”書(shū)寫(xiě)大賽……孩子們?cè)诟杪曋?、?shū)聲中，讓“誠(chéng)毅”精神像血液一樣在他們身上流淌，強(qiáng)壯體格，美麗心靈。

五、養(yǎng)成規(guī)范完善評(píng)價(jià)，評(píng)“養(yǎng)”誠(chéng)毅

1. 制訂行為守則養(yǎng)成日常。我們注重學(xué)校規(guī)章制度的制訂，制訂各時(shí)期教務(wù)方針，特別是《兒童手冊(cè)》中對(duì)學(xué)業(yè)、操行、健康、獎(jiǎng)懲、請(qǐng)假各項(xiàng)詳細(xì)要求，巧妙地與尊師、守紀(jì)、恪盡職守、刻苦讀書(shū)等結(jié)合起來(lái)。并且，頗具特色地按學(xué)月、周次設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容，很有針對(duì)性，要求兒童嚴(yán)格遵守。以知為先，以行為本，由知到行，促進(jìn)其養(yǎng)成習(xí)慣。

2. 制訂評(píng)估條例提升素養(yǎng)。定期評(píng)估，評(píng)估過(guò)程也是教育的過(guò)程。適應(yīng)各年級(jí)學(xué)生需求，我們建立了一套各學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程個(gè)性化。給每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，將其每個(gè)階段評(píng)估結(jié)果及賞罰情況記入，及時(shí)了解以便有針對(duì)性地教育，從而使整個(gè)教育過(guò)程具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。

六、示范引領(lǐng)典型引路，典“導(dǎo)”誠(chéng)毅

1. 走訪鄉(xiāng)賢校友典型激勵(lì)。努力挖掘校友資源，用經(jīng)典“誠(chéng)毅”之言、“誠(chéng)毅”之人、“誠(chéng)毅”之事，激勵(lì)學(xué)生自我約束，這種來(lái)自人“內(nèi)心”的價(jià)值約束比“行為”的約束更有效。定期邀請(qǐng)校友回校講座，與學(xué)生面對(duì)面地交流，介紹他們治學(xué)、敬業(yè)、做人的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，用真情實(shí)感打動(dòng)在校生，引導(dǎo)他們感恩母校、報(bào)效社會(huì)，并把這種精神動(dòng)力轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2. 學(xué)習(xí)身邊典型榜樣引領(lǐng)。榜樣的力量是無(wú)窮的。鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)、老師、親人等身邊人的美德閃光點(diǎn)，挖掘生活事例，倡導(dǎo)從一點(diǎn)一滴、一言一行做起，從身邊小事做起。將價(jià)值觀準(zhǔn)則化為可親可學(xué)的榜樣，用典型示范，以榜樣引路，傳播了正能量。為樹(shù)立優(yōu)秀典型，激勵(lì)廣大學(xué)生遵循“誠(chéng)毅”校訓(xùn)、勤奮努力、積極進(jìn)取、全面發(fā)展，學(xué)校除設(shè)立“三好生”等常規(guī)表彰類型，還特增設(shè)具有特色的“誠(chéng)毅獎(jiǎng)?wù)隆薄罢\(chéng)毅星”表彰類型，構(gòu)成了集美小學(xué)嘉庚學(xué)子獨(dú)特的品性、品格和品質(zhì)。

哲人認(rèn)為，成長(zhǎng)呈累積性，就像樹(shù)木一樣，最初的年輪被記錄在核心處?！罢\(chéng)毅”教育融入小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，孩子們正一步一步地走近嘉庚精神，一步一步地走進(jìn)“誠(chéng)毅”世界。

（作者單位：福建省廈門市集美小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）endprint