李俊++楊丙誠

以學(xué)校文化為抓手，倡導(dǎo)高雅的學(xué)校文化生活，打造校園文化品牌，培養(yǎng)師生高尚的審美情趣，正成為推動學(xué)校又好又快發(fā)展的必然條件。

2017年10月16日至21日，在北師大校長培訓(xùn)學(xué)院和襄陽市繼教中心的精心安排和組織下，第三批“襄派教育家”培養(yǎng)對象一行40余人來到了川渝福地。在感受其他學(xué)校濃厚的校園文化的同時(shí)，我們也在反思：雖然近幾年來，卞和小學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下取得了跨越式發(fā)展，學(xué)校的卞和文化在全市乃至全省也小有名氣，學(xué)校先后榮獲全省中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、全省學(xué)校文化建設(shè)百強(qiáng)校的稱號。但同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識到：卞和文化還停留在外顯的物質(zhì)文化和特色活動上，沒有“落地生根”。要走好創(chuàng)建“卞和文化”之路，務(wù)必要弄清楚學(xué)校文化建設(shè)的三大問題：為了誰？誰推動？根在哪？

學(xué)校文化建設(shè)為了學(xué)生，偏離學(xué)生發(fā)展的文化是沒有意義的。學(xué)生是學(xué)校存在的全部意義，是屬于學(xué)生自己的文化。在我們的校園里，中外名言警句高懸于教室和墻壁。但有多少孩子讀過這些名句，又有多少孩子懂得其中的含義？所以今后，這些都將被孩子們的作品所替代，學(xué)生的書法、繪畫作品被懸掛在走廊里，學(xué)生的手工、剪紙作品被貼于墻面上，甚至連水槽旁常用的標(biāo)語也被孩子們的“節(jié)水小報(bào)”所替代。這些作品或許不是完美的精品，有些還稍顯稚嫩，但全部出自孩子們的手，只有這樣，“學(xué)生才是這里真正的主人”，這也應(yīng)該是最好的文化教育，是對學(xué)生的自我教育。

學(xué)校文化建設(shè)主要依靠教師來推動，脫離高素質(zhì)教師群體參與的文化是缺乏保障的。教師是學(xué)校文化的直接傳播者，他們以豐富的個(gè)人文化底蘊(yùn)，高尚的人格魅力為學(xué)生營造一種崇尚科學(xué)、追求真善美的文化氛圍，他們通過課程與活動實(shí)現(xiàn)文化的傳承和創(chuàng)新。比如重慶人民小學(xué)非常鼓勵老師發(fā)展“副業(yè)”，只要老師有興趣，都可以開發(fā)自己擅長的興趣課程。

目前，學(xué)校教師對學(xué)校文化建設(shè)的緊迫感、使命感和對本校文化特色的自豪感不足，沒有積極發(fā)揮各自的能力和特長，更沒有成為學(xué)校文化的主動建構(gòu)者。今后，學(xué)校要以教師社團(tuán)為陣地，開展藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、技能展示等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，用興趣促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)的提升，讓更多的教師參與其中。搭建各種舞臺展示教師的風(fēng)采，努力營造健康向上、特色鮮明的品味校園，讓他們能夠享受學(xué)校生活，感受到成功的喜悅與育人的幸福。這樣才能鍛造出有高度、有深度的學(xué)校文化。

學(xué)校文化建設(shè)的根基在于課程，沒有落實(shí)在課程上的文化是沒有底蘊(yùn)的。在基礎(chǔ)教育中，課程是實(shí)施理想教育的載體，是學(xué)生成長的舞臺。例如此次參觀的江南小學(xué)“跬步課程”，它包括基礎(chǔ)性課程、延伸性課程以及躍升性課程三大類別，分為國家課程、學(xué)科+1課程、興趣體驗(yàn)課程、傳統(tǒng)特長課程、未來新興課程五大模塊，形成了自己比較完備的體系。而詩文化背景下的草堂小學(xué)課程涵蓋了國學(xué)課程、社區(qū)課程、詩社活動、讀書活動、經(jīng)典晨讀、經(jīng)典賞析、草堂暮誦。泡桐樹小學(xué)構(gòu)建了學(xué)科課程、選修課程、特色課程、社團(tuán)課程思維課程體系，提出自由課程理念，實(shí)現(xiàn)了走班制的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)歸來，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對原有的第二課堂進(jìn)行了有效整合，形成了“1+X”的校本課程體系?！?”指的是國家基礎(chǔ)性課程，“X”指的是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特色化課程。目前，我校擁有三十多門“X”課程，包括足球、豎笛韻律操、武術(shù)、書法、戲曲、閱讀與寫作、演講與口才、數(shù)學(xué)思維、輕松發(fā)明、舞蹈、合唱、國畫、素描……這些課程彌補(bǔ)了國家課程中缺乏關(guān)注孩子個(gè)性發(fā)展的短板，提高了學(xué)生自主管理能力，發(fā)掘了學(xué)生的天賦，讓許多孩子在這里找到了自信，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

唯有搞清楚了上述三大問題，方能讓學(xué)校文化“接地氣”；唯有把文化建設(shè)落到師生的心里，方能融化在卞和人的血液里；唯有把文化建設(shè)落到師生的交往中，方能書寫在卞和人的臉上。

（作者單位：南漳縣卞和小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）endprint