李錦才 鐘曉瓊

摘 要：小學語文識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學語文教學的關鍵。作為新時代下的語文教師，我們應該密切關注當代社會信息化進程，促進語文課程的轉化和發(fā)展，為學生搭建使用電腦資源進行識字、寫字的學習平臺，在知識的海洋里盡情地遨游。本文分析了信息技術在小學語文寫字教學中的運用策略。

關鍵詞：信息技術 語文 識字寫字教學

簡 介

所謂千里之行始于足下。識字和寫字教學是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的基礎，也是素質教育的重要出發(fā)點。小學語文作為基礎教學，具有工具性和基本性，是學生未來學習閱讀和寫作技能的基礎。根據“小學語文課程”標準的要求，小學語文識字寫字教學應培養(yǎng)學生的語文學習興趣，教授學生識字寫字的技巧，并實現活學活用的教學目標。在信息時代的背景下，小學語文需要擺脫傳統(tǒng)教學的約束，適當運用科學技術，提高小學語文識字寫字教學效率。

一、信息技術在小學語文識字寫字教學中的主要作用

所謂的信息技術是指使用通信技術、計算機技術來實現聲音、圖像及文字的傳輸、獲取、顯示等的方法與設備的統(tǒng)稱。根據小學語文識字寫字教學的特點，信息技術可以相互補充，相互促進。與其他傳統(tǒng)教學形式相比，信息技術在識字寫字教學中的應用具有無可比擬的優(yōu)勢。它遠遠超過了傳統(tǒng)的掃識字寫字教學方法，減少了教師的教學負擔，增強了學生的記憶力。具體來說，這種教學方法的優(yōu)點主要體現在以下幾個方面：第一，它可以幫助學生更深入地理解字詞的含義，學會正確使用所學文字。在識字寫字教學過程中，信息技術的運用可以更生動，生動地展示出漢字。同時，它還可以將漢字的意義與詞語的發(fā)音結合起來，使小學生能夠快速，深刻地理解漢字的意義，且這一教學過程與小學生的認知規(guī)律是相符合的。第二，可全方位、細致化地演示漢字書寫過程。利用信息技術，可以以動畫的形式向學生呈現漢字的筆畫順序，結構和整個書寫過程，便于他們模仿和記憶，從而不斷提高漢字書寫的標準化程度。 [1]

二、信息技術改革下的小學低年級識字寫字教學策略

2.1利用信息技術糾正漢字的發(fā)音

識字寫字教學的基本目標不僅是教學生識別漢字，能夠準確無誤的發(fā)音也是其重要的教學標準。然而，在實際教學中，學生的發(fā)音往往受到許多因素的制約。如果教師的普通話發(fā)音沒有達到一定的高度，就會加劇學生的非標準發(fā)音問題。為了有效地解決這些問題，規(guī)范漢字的發(fā)音，有必要運用信息技術直觀地展示利用硬腭、唇、舍發(fā)音的技巧，幫助學生掌握漢字正確的發(fā)音。譬如西南方言區(qū)的學生可能存在“S”音平舌與翹舌發(fā)音混淆的問題，教師就可以播放利用卷舌發(fā)音的相關音頻文件，幫助學生矯治自身的問題，并通過反復的模仿練習，掌握發(fā)音的方法。

2.2設置教學情境

根據小學生的認知特點，他們通常對新奇的事物感興趣，特別是對動態(tài)且色彩絢麗的事物往往都比較敏感。但在傳統(tǒng)識字寫字教學中，它往往依賴于教科書的靜態(tài)漢字演示。這樣的教學情境動員不起學生的主觀能動性，還會使他們感到焦躁不安。因此，在小學語文教學中，教師應認識到這種心理特征，利用信息技術創(chuàng)造有趣的教學情境，調動學生的學習積極性。比如在學習“紅”、“黃”、“藍”等色彩字眼時，教師可以利用多媒體輔助工具，向學生展示含有顏色的圖片，引導學生通過看圖識字，于此同時也可以播放相關的動態(tài)視頻，激發(fā)學生興趣，促使其主動進行識字寫字練習。

2.3利用信息技術展示書寫過程

信息技術的使用可以化靜為動，將其應用于寫字教學中。可以幫助學生更好地理解筆畫順序、字形、字義等，從而集中注意力，同時促進他們的思考，發(fā)揮信息技術最大化的內涵和價值[3]。例如，教師可以充分的借助于信息技術的書寫演示功能，將書寫過程制作成小視頻，并在課堂中播放給學生觀看，使學生一邊觀看，一邊書寫，從而使其更好的掌握漢字的字體結構、偏旁部首、筆畫筆順等，以在幫助學生了解書寫規(guī)律的同時，更加有利于其的學習遷移，促進其的智力及個性發(fā)展，使其的綜合素質得以顯著性的加強。

2.4利用現代信息技術顯示構字規(guī)律提高識字效果

尋找快速記憶和提高記憶效率的方法是識字教學的核心。其的突破點就是找到漢字構造規(guī)則，簡化記憶難度。我們都知道漢字最重要的特征就是表意意性。這就決定了漢字的形和義有著十分緊密的聯系，雖然經過了隸變和歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但它仍然保留著象形的痕跡。教學中，我們不妨借助現代信息技術追本溯源，將漢字的演變過程做成一個動畫形象地展示出來，從而讓原本枯燥的識記過程變得生動、有趣，使學生樂于學、易于學。如：在教學“日”、“鳥”等象形字時，可以利用信息技術把它們從形象到抽象的演變過程呈現出來，使原本抽象的漢字變得具體可感，從而激活學生的記憶潛能，在提高識字興趣，有效識記漢字的同時又加強了低年級學生注意力穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

結 論

信息技術教學已逐漸成為現代語文教學的重要途徑。 在傳統(tǒng)的文化教學方法的基礎上，為學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，提高了學生的學習興趣，提高了學生的邏輯思維能力。 提升學生的民族自豪感，為未來的工作，生活和學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 王歡.信息技術優(yōu)化下談小學語文識字寫字教學策略[J].科技展望，2016，26（29）：190，227.

[2] 張英.利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[J].沈陽教育學院學報，2011，（5）：92-94.

[3] 姚鴻濱.小學語文識字、寫字教學改革的新嘗試——“信息技術與小學語文識字、寫字教學整合研究”課題研究簡介[J].無錫教育學院學報，2015（Z1）：101-105.

[4] 尹玲麗.淺談如何利用信息技術改革小學語文寫字教學[J].中國校外教育，2013（1）：99