索朗扎西

摘 要：要提高農(nóng)村小學(xué)安全教育實(shí)效，應(yīng)改變以往枯燥單一的說(shuō)教，大膽使用各類(lèi)信息載體，發(fā)揮它直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，豐富安全教育手段和內(nèi)容：充分利用信息載體資源豐富、方便快捷的特點(diǎn)，及時(shí)報(bào)道安全事故，曉之以理，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)；充分利用信息手段，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生安全需求；充分利用信息載體，寓教于樂(lè)，導(dǎo)之以行，提高安全防范與自我保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：信息提高安全教育實(shí)效

“安全第一”已成為人們的共識(shí)，學(xué)校教育把安全教育放在首要位置來(lái)抓是非常必要的。據(jù)有關(guān)研究報(bào)告表明，全世界每天有400個(gè)孩子因意外傷害而死亡，有2000個(gè)孩子因意外傷害而致殘，而各類(lèi)中小學(xué)安全事故中，43.75%發(fā)生在小學(xué)。因而從小對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，無(wú)疑是在生命中傳播下平安的種子?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備的安裝普及與互聯(lián)網(wǎng)的接通，為農(nóng)村學(xué)校安全教育開(kāi)辟了廣闊的前景，為學(xué)校安全教育提供了豐富的資源。為提高安全教育實(shí)效，教師應(yīng)改變以往枯燥單一的說(shuō)教，巧用信息載體，豐富教育手段和內(nèi)容。

一、充分利用信息載體資源豐富，方便快捷的特點(diǎn)，及時(shí)報(bào)到安全事故，曉之以理，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)。安全意識(shí)淡薄是多數(shù)事故發(fā)生的重要原因，增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)刻不容緩。借助信息載體，及時(shí)報(bào)道發(fā)生的重大安全事故，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，用事實(shí)說(shuō)話，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。例如；2009年2月10日中央電視臺(tái)配樓著火這一重大火災(zāi)事故，令國(guó)人震驚。前些日天干物燥，正是我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火安全教育之際，我“班班通設(shè)備”上下載了這一事故的詳細(xì)資料和視頻畫(huà)面，組織學(xué)生觀看，雄偉壯麗的大樓與烈火熊熊燃燒的情景相對(duì)比，全班同學(xué)無(wú)不扼腕嘆息。當(dāng)他們了解事故經(jīng)過(guò)后，已完全明白：這一慘烈的火災(zāi)事故，正是事故責(zé)任人安全意識(shí)淡薄而導(dǎo)致的。而后，又相繼播報(bào)了因安全意識(shí)淡薄而導(dǎo)致學(xué)校群死群傷的事故案例，一個(gè)個(gè)觸目心驚的事例，學(xué)生怎能不震驚？我再要求學(xué)生講述聽(tīng)到或看到的發(fā)生在身邊的安全事故，并組織討論。在一樁樁活生生的事例面前，學(xué)生已深切感悟到了安全防范意識(shí)的重要性。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。為師者，要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，充分利用信息載體，讓學(xué)生在事實(shí)中明理，吸取教訓(xùn)，從而喚醒學(xué)生對(duì)安全的重視，防患于未然。

二、充分利用信息手段，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生安全需求。小學(xué)生年齡小，教師單一的說(shuō)教，如同隔靴搔癢。充分利用信息手段創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)之以情，讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受，激發(fā)內(nèi)心的安全需求，

變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，安全教育才能取得實(shí)質(zhì)性效果。例如：“5.12”汶川地震發(fā)生后，學(xué)校組織了防震避險(xiǎn)應(yīng)急演練和緊急疏散演練。雖然演練前，各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)課的地震避險(xiǎn)知識(shí)的宣傳，反復(fù)強(qiáng)調(diào)演練的方法和要求，但在演練時(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法進(jìn)入緊張狀態(tài)，嘻嘻哈哈，像玩游戲似的，效果極差。究其原因，農(nóng)村小學(xué)生受條件限制，對(duì)地震災(zāi)害的危害認(rèn)識(shí)不足，他們并沒(méi)有從內(nèi)心產(chǎn)生掌握防震避險(xiǎn)知識(shí)與技能的沖動(dòng)和需求。為此，第二天，我在“班班通”設(shè)備上播放了“5.12”汶川地震、印尼海嘯等地震視頻，那地動(dòng)山搖、天崩地裂的場(chǎng)面令人心驚膽戰(zhàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，震驚不已。然后我又播放了汶川地震后房屋倒塌、橋梁斷裂、地面開(kāi)裂下陷、城市、村莊殘?jiān)珨啾诘漠?huà)面，同時(shí)播報(bào)了大地震中人員的傷亡情況。此時(shí)，學(xué)生已充分感受到瞬間摧毀一切的強(qiáng)大地震的危害性。我趁機(jī)要求他們討論：面對(duì)如此強(qiáng)大的地震災(zāi)害，我們小學(xué)生應(yīng)該怎么辦？他們很快明白：掌握防震避險(xiǎn)知識(shí)、練就生存本領(lǐng)是唯一的辦法。在以后的一次次演練中，他們跟換了個(gè)人似的，緊張但不慌亂，速度一次比一次快。只有內(nèi)心的安全需求被激發(fā)了，才能變“要我安全”為“我要安全”。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，充分利用信息手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的安全需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，安全教育才能事半功倍。

三、巧用信息載體，寓教于樂(lè)，導(dǎo)之以行，提高學(xué)生安全防范與自我保護(hù)能力。

安全教育的目的就是要教給學(xué)生安全知識(shí)及自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力，使學(xué)生有能力有勇氣應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事例。常言道：興趣是最好的老師，巧用信息載體，變枯燥為有趣、變抽象為形象，定能取得意想不到的教育效果。

（1）巧用信息載體，再現(xiàn)日常生活中的不安全行為。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的行為很多時(shí)候天性使然，往往旁人捏把汗，他自己卻樂(lè)在其中。如何讓他們警醒，規(guī)范自己的行為，從而遠(yuǎn)離安全事故？我們可以借助手機(jī)拍攝畫(huà)面或用漫畫(huà)再現(xiàn)學(xué)生日常生活中的不安全行為，再組織學(xué)生自己觀看，指出錯(cuò)誤，想象后果，讓學(xué)生在批評(píng)和糾正別人的錯(cuò)誤行為中，警示自己。

（2）巧用信息載體，學(xué)習(xí)安全知識(shí)及自救自護(hù)常識(shí)。播放安全教育動(dòng)畫(huà)片及科教片，寓教于樂(lè)，在生動(dòng)活潑的情景中學(xué)習(xí)各種安全知識(shí)。例如：組織學(xué)生學(xué)習(xí)交通安全內(nèi)容中的交通標(biāo)線、隔離設(shè)施、紅綠燈常識(shí)及相關(guān)規(guī)則時(shí)，我用“班班通”再現(xiàn)了真實(shí)的生活場(chǎng)景——十字路口、街道、公路等，在播放中采用鏡頭定格、鏡頭重放等方法，讓學(xué)生講述其中的安全知識(shí)。在具體、形象的畫(huà)面中，在輕松的氛圍中，學(xué)生很快習(xí)得了相關(guān)知識(shí)。

（3）巧用信息載體，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生模擬演練。例如：利用媒體播放房屋搖晃、物品紛紛滾落的地震畫(huà)面，組織學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)避震模擬演練、報(bào)警模擬演練等。只有讓學(xué)生在一次次的模擬活動(dòng)中積極體驗(yàn)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生遇險(xiǎn)不驚、善于利用所學(xué)知識(shí)安全脫險(xiǎn)的能力?？傊?，安全教育不是一時(shí)一事，不能流于形式，更不能空講書(shū)本知識(shí)，教師有效運(yùn)用信息手段，不斷創(chuàng)新方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取安全知識(shí)，最終形成安全防范技能和自我保護(hù)能力?！按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆粒”每一顆平安的種子，在幼小的心田中發(fā)芽開(kāi)花、長(zhǎng)成參天大樹(shù)之時(shí)，也是我們收獲詳和、幸福和安寧之際。

參考文獻(xiàn)

[1] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).

[2] 《對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的思考》--《教育探索》2012年11期