摘 要：文章給出全州方言聲調(diào)系統(tǒng)是：三類四值式，論述了全州方言聲調(diào)研究在普通話教學(xué)的意義，指出了全州方言聲調(diào)與普通話聲調(diào)不同之處，同時(shí)指出了兩種語言聲調(diào)之調(diào)類、調(diào)值的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為普通話教學(xué)提供可比資料，為全州方言人群學(xué)習(xí)普通話提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：全州方言 聲調(diào) 研究

《現(xiàn)代漢語方言概論》（侯精一主編，上海教育出版社出版，2002年10月，p116）：“湘語作為湖南省的代表方言，主要分布于湖南的湘江、資江流域和沅江中游少數(shù)地區(qū)，以及廣西北部的興安、灌陽、全州和資源四縣?！边@為湖南師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師鮑厚星先生持論，他在該書123頁又說：“歷來對(duì)湘語的確認(rèn)，是以聲母的發(fā)音方法作為標(biāo)準(zhǔn)，即古濁音聲母今逢塞音和塞擦音時(shí)，無論保留濁音或是濁音輕化，不管平仄，一般都念不送氣音?！比莘窖耘c先生所說吻合。現(xiàn)實(shí)中，全州方言詞匯跟湘語詞匯特別是永州方言詞匯有著驚人的一致性。因此，全州方言就整體而言應(yīng)屬于湘語，并且為老湘語體系。但因其地緣、行政區(qū)域的劃歸等原因?qū)е抡Z言間的相互影響，致使全州方言又跟西南官話特別是桂林方言有著密切的關(guān)系，如詞匯系統(tǒng)里有著許多與西南官話一致的詞語，其聲調(diào)分為四個(gè)調(diào)值（其中兩個(gè)調(diào)值一致，一個(gè)調(diào)值接近）等。雖然如此，全州方言就其聲調(diào)系統(tǒng)論，仍有著自身的獨(dú)特性。以下簡(jiǎn)述之。

一、全州方言聲調(diào)的擬定

全州方言聲調(diào)系統(tǒng)的擬定，主要依據(jù)已有的研究成果及本文作者掌握的語言材料，通過較為系統(tǒng)的比較所得。

（一）前賢研究成果

實(shí)話說，過往對(duì)全州方言聲調(diào)系統(tǒng)予以研究的并不多，為數(shù)有限的幾位給出的主張，一是意見不一，二是研究不夠透徹。其主張可歸為三端：

其一、唐楚英主編的《全州方言志》（全州縣志編纂委員會(huì)編，廣西人民出版社出版，1998年5月）主張：

其二、唐雪蓮《廣西全州方言詞匯研究》碩士學(xué)位論文主張（《大連理工大學(xué)》，2013年6月。另有廣西大學(xué)蔣婷婷2007年6月碩士學(xué)位論文《全州普通話與標(biāo)準(zhǔn)普通話語音對(duì)比研究》、廣西民族大學(xué)劉秀群2009年6月碩士學(xué)位論文《全州話與普通話主要語法差異研究》之主張與唐雪蓮持論同）：

其三、朱海燕論文《廣西全州湘語比較研究》（《廣西大學(xué)》，2011年6月）主張：

（二）筆者之主張

筆者主張與朱海燕女士主張幾近全同，所不同的是認(rèn)為普通話曲折調(diào)214在現(xiàn)行全州方言中均為半降調(diào)53。比較認(rèn)同【表2】、【表3】的主張，與【表1】的認(rèn)同較遠(yuǎn)。擬定為：

二、全州方言聲調(diào)研究在普通話教學(xué)中的意義

《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定：“國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，提高全國(guó)人民的科學(xué)文化水平。…… 國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。”《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》第二條規(guī)定：“國(guó)家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字?！?第十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字?！弊阋妵?guó)家對(duì)“推普”的重視，其意義不言而喻（許不細(xì)敘）。學(xué)校是“推普”的主要場(chǎng)所，每位教師都要盡其義務(wù)，一方面提高普通話水平，將普通話運(yùn)用于教學(xué)的全過程，另一方面積極影響受教育者，為提高其普通話水平而不遺余力?！巴破铡笔侨鐣?huì)、全民的事，人人都要為學(xué)好普通話而努力。

（一）全州方言已經(jīng)定型的人，學(xué)習(xí)普通話不是一件很容易的事。有兩個(gè)現(xiàn)象可以說明這一點(diǎn)：

其一、操全州方言的人，普通話過級(jí)非常難。

誠(chéng)然，廣西人學(xué)習(xí)普通話難，但操全州方言的人似乎更難。下面以受過高等教育的人群參加普通話測(cè)試一事為例，加以對(duì)比，予以說明。2003年下學(xué)期我們?nèi)叩仍盒＃ㄕ?qǐng)?jiān)试S筆者隱去單位及姓名）5名老鄉(xiāng)一同參加了普通話過級(jí)測(cè)試，結(jié)果如下：

1號(hào)，三次成績(jī)漸進(jìn)式提升，最后壓線通過；5號(hào)，三次測(cè)試，成績(jī)不但不上升，反而一次比一次趨低：72↘69↘67。

同一次參加過級(jí)測(cè)試的還有：

不難看出，操白話的過級(jí)率最高，為100%；11號(hào)，生于南寧市，長(zhǎng)于南寧市，大學(xué)又受教于桂林官話區(qū)的廣西師范大學(xué)，自然普通話水平較高；操壯話的過級(jí)率為33.33%，與操全州方言的過級(jí)率等同，但后者似乎又略遜于前者，因?yàn)?號(hào)、9號(hào)堅(jiān)持到第三次測(cè)試，還是過級(jí)了，而3號(hào)第二次測(cè)試不過就放棄了，4號(hào)、5號(hào)第三次測(cè)試不過，最終也放棄了。這恐怕是出自信心不足吧！為什么信心不足呢？

普通話過級(jí)測(cè)試，可以說是一個(gè)人普通話水平高低的試金石。為什么有的人普通話過級(jí)極易，而有的人主觀意識(shí)強(qiáng)烈、費(fèi)了九牛二虎之力也過不了？原因應(yīng)是多方面的，諸如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、普通話知識(shí)底子極其薄弱等，但主要還是對(duì)母語的認(rèn)識(shí)不夠，沒有弄懂母語的特性，也沒有掌握普通話的特點(diǎn)，沒法比較學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就沒法縮短母語與普通話之間的差距，自然收效甚微。

其二、操全州方言的人說普通話很不“地道”，其語音特立。

焦偉娜在《普-方語音差異研究及其在普通話教學(xué)中的意義----以亳州方言為例》一文中論及亳州方言與普通話“聲調(diào)系統(tǒng)的差異”時(shí)說：“……在教學(xué)中我們常常遇到這樣情況，那就是同學(xué)們聲韻方面的缺陷已經(jīng)基本改正，但是聽起來還是一口地道的亳州腔。正如宋欣橋所指出的那樣‘聲調(diào)不準(zhǔn)確會(huì)直接影響到普通話語調(diào)，其中聲調(diào)調(diào)形的錯(cuò)誤是影響普通話語調(diào)的首要因素，其次是聲調(diào)中調(diào)值高低與普通話有明顯差異的，也會(huì)影響到普通話語調(diào)?！?/p>

這話同樣道出了全州方言語音特立的原因。操全州方言的人，在社交場(chǎng)合，與人對(duì)話，審音能力強(qiáng)的人，立馬會(huì)知曉是全州人；稍差點(diǎn)的，或會(huì)告之是湖南人；為數(shù)不少的全州人，不管在外多少年，就是鄉(xiāng)音不改，其情形跟賀知章《回鄉(xiāng)偶書》所寫的極其相似。這是全州方言聲調(diào)與普通話聲調(diào)差異較大所致。

上文所述參加普通話過級(jí)測(cè)試一事，其中5號(hào)說了一個(gè)細(xì)節(jié)，為我們提供了例證：“三次測(cè)試都遇到了‘二的讀音問題，每次都因讀音不準(zhǔn)而扣了分。” 測(cè)試員問：怎樣讀？答曰：“[35]”。第三次測(cè)試時(shí)，測(cè)試員讓他連讀了三次：“[?35]”、“[?13]”、“[?45]”！這其中，沒有將全州方言的平舌音“[?]”轉(zhuǎn)為普通話的卷舌音“er”是其扣分的原因外，恐怕更為主要的原因是全州方言聲調(diào)的難于把捏，導(dǎo)致5號(hào)在聲調(diào)上的失誤：先是將普通話的降調(diào)51讀為全州方言的中升調(diào)35，再是升調(diào)閃爍不定。

全州方言定型的人學(xué)習(xí)普通話難的重要原因是對(duì)自己母語不甚了解，以至于很難跟普通話比較學(xué)習(xí)。了解母語，就要借助一定的研究成果，全州方言的研究工作做得還很不夠。筆者認(rèn)為，研究一種方言，其語音研究是極其重要的；語音研究，其聲調(diào)研究又至關(guān)重要。因?yàn)檠芯恳环N語言一般包括語音、詞匯、語法等方面，詞匯、語法是較為直觀的，語音最為抽象；語音中的聲、韻、調(diào)，其中的“調(diào)”又是最難把捏的。

因此，全州方言聲調(diào)研究有著重要的意義。概括為：

1.為普通話的推廣盡一份綿薄之力；

2.為普通話教學(xué)提供可比材料，提高教學(xué)效果；

3.為全州方言人群認(rèn)識(shí)其母語之聲調(diào)特征提供依據(jù)，為其學(xué)習(xí)普通話提供對(duì)比材料，提高學(xué)習(xí)效率。這也是與“推普”工作、普通話教學(xué)工作相表里的。

那么操全州方言的人，在學(xué)習(xí)普通話時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

1.掌握母語聲調(diào)特點(diǎn)

通過【表4】不難看出，全州方言聲調(diào)有以下特點(diǎn)：

（1）聲調(diào)系統(tǒng)為三類（平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)）四值（33、13、35、53）。

與普通話相比：

（2）起調(diào)低。無高平調(diào)，將普通話高平調(diào)55讀作中平調(diào)33；將普通話的升調(diào)35讀作低升調(diào)13。

（3）調(diào)值動(dòng)程短促、直來直往。無曲折調(diào)，將普通話的曲折調(diào)214讀作半降調(diào)53；無全降調(diào)，將普通話的全降調(diào)51讀作中升調(diào)35。

2.操全州方言的人，學(xué)習(xí)普通話時(shí)應(yīng)注意

首先，要注意全州方言聲調(diào)系統(tǒng)與普通話聲調(diào)系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)性，完成其轉(zhuǎn)換關(guān)系：

（1）將全州方言的中平調(diào)33轉(zhuǎn)換成普通話的高平調(diào)55；

（2）將全州方言的低升調(diào)13轉(zhuǎn)換成普通話的中升調(diào)35；

（3）將全州方言的半降調(diào)53轉(zhuǎn)換成普通話的曲折調(diào)214；

（4）將全州方言的中升調(diào)35轉(zhuǎn)換成普通話的全降調(diào)51。

其次，大膽嘗試，積極發(fā)音，深刻體悟兩種語言聲調(diào)的細(xì)微差別，以求讀音準(zhǔn)確。

其三，在上述基礎(chǔ)上，借助《現(xiàn)代漢語詞典》等詞典或字典，通過系統(tǒng)比較，歸納出兩種語言的聲調(diào)特性，以便對(duì)比學(xué)習(xí)。至于系統(tǒng)的比較，另有專文探討，這里從略。

三、尾聲

筆者對(duì)全州方言聲調(diào)中調(diào)類、調(diào)值的觀點(diǎn)，反映了全州方言聲調(diào)的主流情況，仍有少部分字與之有出入。如“塵埃”之“?！?，普通話讀“ai55”，按筆者列表規(guī)律全州方言應(yīng)讀“[xai33]”，而實(shí)際則讀作“[xai13]”；又如“必須”之“必”及“畢竟”之“畢”，普通話讀“bi51”，按筆者列表規(guī)律全州方言應(yīng)讀“[pi35]”，而實(shí)際則讀作“[pi33]”；又如“颯爽”之“颯”，普通話讀“sa51”，按筆者列表規(guī)律全州方言應(yīng)讀“[sɑ35]”，而實(shí)際則也讀作“[sɑ33]”，等等。這一現(xiàn)象多是因古音“入派三聲”使然。其實(shí)，這種差異，不僅在平、升兩調(diào)中出現(xiàn)，在其他調(diào)類里也存在。學(xué)習(xí)參考者要分別對(duì)待。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王證之（1963.5--），男，廣西全州人，研究生學(xué)歷，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系（公共教學(xué)部）副教授。研究方向：語言文字研究與運(yùn)用、寫作教學(xué)和職業(yè)教育。