薛偉花

現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一是使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)收集、判斷和處理信息等。這些能力的形成需要依靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但最終學(xué)的如何與教學(xué)過程中學(xué)生是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性、是否積極參與學(xué)習(xí)有著非常重要的關(guān)系。因此，我認(rèn)為課堂中教師怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)展自己，成為我們教學(xué)任務(wù)的重中之重，這也是我們提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。

1、用愛征服學(xué)生的心靈，吸引他們樂于跟老師學(xué)。

1988年，美國的總統(tǒng)教育獎(jiǎng)獲得者艾斯卡蘭認(rèn)為愛的微笑是自己多年來征服學(xué)生的訣竅。實(shí)踐也表明：微笑在教學(xué)中適時(shí)適度地運(yùn)用，對(duì)學(xué)生具有極大的暗示性及期待和鼓舞作用。課堂中當(dāng)學(xué)生感受到教師的期望時(shí)，就會(huì)萌發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)好的愿望，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)對(duì)給予他鼓勵(lì)的老師產(chǎn)生喜愛之情，最終更加信賴、親近教師、熱愛學(xué)習(xí)。師生之間若能架起溝通的橋梁，課堂教學(xué)將在和諧的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，教學(xué)效果必然會(huì)有很明顯的提升。

2、思維是學(xué)習(xí)的核心能力，有了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)才不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。

教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生最基本的學(xué)科思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。為此，課堂中教師要堅(jiān)持使用常用的分析問題的方法，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)會(huì)。避免花樣繁多，讓學(xué)生無章可循，長時(shí)間后學(xué)生產(chǎn)生倦怠，學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。但是當(dāng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力之后，我們可嘗試拓展學(xué)生的思維，如：運(yùn)用猜測和假設(shè)的方法，刺激和保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和注意力。也可以問題為中心來開展，提出啟發(fā)性或質(zhì)疑問題，讓學(xué)生思考、分析、比較、設(shè)計(jì)或改造比原來更完善的方案或得出更好的結(jié)果。也可采用一題多解的方法發(fā)展和拓寬學(xué)生的思路。一段時(shí)間后必然“熟能生巧”，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，從而在學(xué)習(xí)上不斷創(chuàng)新。

3、用明確的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望和能力后，目標(biāo)就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！澳繕?biāo)”是指行為所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是一種強(qiáng)有力的刺激。如果估計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率越高，目標(biāo)激發(fā)出來的力量也就越大。這就要求教師在備課時(shí)充分挖掘教材，為學(xué)生量身制定明確、具體、合乎需要有切實(shí)可行的目標(biāo)，適合學(xué)生的目標(biāo)才能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，另外要注意設(shè)置目標(biāo)的層次性，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，要不失時(shí)機(jī)地提出更高一層目標(biāo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)而又持續(xù)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、采取多樣化教學(xué)方法，做到活學(xué)活用

首先，教師的教學(xué)方法需要靈活多變，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，分析每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并不是每一種教學(xué)方法都適用于任何課堂教學(xué)。如多媒體教學(xué)方法雖然是當(dāng)前較為熱門的教育教學(xué)信息化技術(shù)，具有主題突出，直觀清晰的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是這種教育信息技術(shù)需要用于課堂教學(xué)中教師難以通過語言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容中，并且多媒體教學(xué)方式在課堂教學(xué)中只是作為一種輔助性教學(xué)工具，在課堂中占據(jù)的時(shí)間比重需要嚴(yán)格控制，過度使用或者不恰當(dāng)使用反而會(huì)失去其預(yù)期效果。其次，科學(xué)的教學(xué)貴在得“法”，教學(xué)方法并沒有固定的方法，關(guān)鍵在于教學(xué)在實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的一套教學(xué)方法，做到教學(xué)方法的活用、教材的活用，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念束縛，堅(jiān)持因材施教、以生為本的原則，注重解放學(xué)生的手、腦，讓學(xué)生在教師靈活多變的教學(xué)方法下，做到“活學(xué)”、“會(huì)用”、“會(huì)學(xué)”。

5、實(shí)事求是，注重理論與實(shí)踐的融合

傳統(tǒng)課堂中的單一化理論教學(xué)方式是為了滿足應(yīng)試教學(xué)的需求，當(dāng)前我國實(shí)施的是素質(zhì)教育，注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，一言堂的理論教學(xué)思想不符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)。雖然我國大力提倡課堂改革，鼓勵(lì)教師提升學(xué)生在課堂中的主體地位，但是仍舊存在部分教師傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，將課堂改革停留在形式下，課堂改革停留在口號(hào)上、表面上，課堂改革并沒有真正得到落實(shí)。對(duì)此，教師需要認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，為學(xué)生提供更多思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿裰鞯恼n堂氛圍中發(fā)揮自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)的深度與廣度，合理安排課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中得到扎實(shí)訓(xùn)練，邊講邊練，抓住學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，注重層次化、階梯性的提升，課堂訓(xùn)練需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，具有針對(duì)性，做好課堂反饋，以此提升課堂教學(xué)的高效性。

實(shí)踐證明：只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)的效果才能凸顯。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分相信學(xué)生，多給學(xué)生展示自我、發(fā)揮才能的空間。教師作為引導(dǎo)者和幫助者要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生點(diǎn)撥，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂和成就。我始終相信：在充分地鍛煉中茁壯成長的學(xué)生，獲得的不僅僅是知識(shí)，還有更重要的學(xué)習(xí)能力，它可以伴隨學(xué)生整個(gè)人生征程。