胡曉萌

【摘要】學(xué)前階段的美術(shù)教育不同于中小學(xué)，隨心所欲的“筆誤”不可避免。筆者認(rèn)為，在畫畫的過程中，孩子創(chuàng)作的作品并不存在“對”與“錯”，只要是比較恰當(dāng)?shù)胤从沉撕⒆舆@一階段的生理和心理發(fā)展特點，都應(yīng)該得到我們的提倡和鼓勵。作為老師和家長，我們都要明白，孩子有他們自己的世界，有他們自己的藝術(shù)，和我們成人不一樣！

【關(guān)鍵詞】畫畫 創(chuàng)作 鼓勵

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0200-02

老師，我畫錯了

美術(shù)活動中，“老師，我不會畫”、“老師，我畫錯了”這樣的“求助”偶爾會出現(xiàn)?！安粫嫛眴栴}好解決，那畫“錯”了的孩子怎么辦呢？他們到底哪里畫“錯”了呢？為什么會畫“錯”呢？

這不，某次活動，我請孩子們先集體欣賞了喬治·波拉克的《The Black Birds》和一些鳥的攝影照片，然后請他們自由創(chuàng)作一幅鳥的作品。剛發(fā)完紙，就有孩子在叫了，“老師，老師，我畫錯了！”、“老師，再給我一張紙唄！”一聽就是小默的聲音，我輕輕走過去一看，無非就是小鳥的頭有點大了，位置偏了這些小case，可是孩子總是會或撒嬌或強硬地懇求老師換一張干凈的紙重新來畫。我猶豫著，并沒有給他新的紙，而是先了解了“錯”在哪里，然后告訴他：“畫畫并沒有對或者錯，這里你是不是想畫小鳥頭的？”“是呀，可是我不小心畫壞了?！薄澳切▲B寶寶住在哪里的呀？”“鳥巢里?！蔽覀兪遣皇强梢园堰@個橢圓形變成鳥巢，下面再畫一棵漂亮的大樹，肯定很好看的。你要不要試一試？”“那好吧......”

雖然開始有些不情愿，但小默還是按照我的建議把畫“錯”了的地方改造成了鳥巢，隨后在鳥巢旁邊重新畫了只美麗的小鳥，并添畫了大樹、蝴蝶等漂亮的圖案，一幅完整、色彩豐富的作品呈現(xiàn)在了我和孩子們面前。

“錯”在哪里？

學(xué)前階段的美術(shù)教育不同于中小學(xué)，隨心所欲的“筆誤”不可避免。

很多家長在家里指導(dǎo)孩子畫畫的時候總會不自覺地用成人的語言或評判標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)孩子，比如“你畫錯了”、“你這里畫壞了”這些，或者自己看不下去了直接讓孩子換一張新的紙重新畫。其實，這樣的教育語言和行為不僅打擊了孩子畫畫的欲望和自信心，更嚴(yán)重地影響了孩子畫畫的興趣和深入地豐富作品的內(nèi)容。那孩子總是說自己畫“錯”的原因是哪些呢？

一、追求完美。兒童是天生的藝術(shù)家，有些小藝術(shù)家對自己的作品苛求完美，稍微構(gòu)圖偏了一點、線條斷掉一點或是圈圈扁了一點就停止畫筆，申請重畫。

二、成人的評價影響。很多成人都會覺得自己閱歷深、比孩子知道得多，而因此用自己的情理標(biāo)準(zhǔn)和技法規(guī)矩衡量孩子的創(chuàng)作思路或作品，久而久之，孩子受到了影響，慢慢也習(xí)慣用爸爸媽媽或是老師的眼光來評判自己的作品，稍微有點不如意，就會認(rèn)為自己畫錯了。

三、沖動動筆。有些孩子拿到紙和筆后，想也不想就開始畫，沒有思考沒有構(gòu)圖。比如畫小鳥，有的孩子一拿到紙就直接在紙上畫了一個大圈圈，小鳥的身體根本沒有空間去創(chuàng)作，他就會急吼吼地跟老師求助“我畫錯了?！?/p>

四、縮手縮腳。有的孩子在創(chuàng)作時縮手縮腳，不夠自信，不敢大膽地去畫，生怕自己畫“錯”，被別的小朋友笑話。

其實，在畫畫的過程中，孩子創(chuàng)作的作品并不存在“對”與“錯”，只要是比較恰當(dāng)?shù)胤从沉撕⒆舆@一階段的生理和心理發(fā)展特點，都應(yīng)該得到我們的提倡和鼓勵。作為老師和家長，我們都要明白，孩子有他們自己的世界，有他們自己的藝術(shù)，和我們成人不一樣！

藝術(shù)創(chuàng)作沒有范式和對錯，你想怎么畫都可以

藝術(shù)創(chuàng)作沒有范式，沒有對錯，我們要告訴孩子的是：你想怎么畫都可以！

在畫畫的創(chuàng)作過程中，幾乎沒有哪個孩子第一次就畫得非常完美，成人所謂的“正確”的內(nèi)容和技法的重要性在兒童的畫畫世界里根本沒有那么重要，如果我們不厭其煩地指出自己認(rèn)為孩子畫的不好的地方，這種做法就好比給孩子的創(chuàng)作套上了一副無形的枷鎖，束縛了他們的想象力和創(chuàng)造力。

那再次遇到畫“錯”的孩子求助，我們怎么解決呢？

一、多鼓勵。在大多數(shù)人眼中，藝術(shù)是非常專業(yè)的，需要經(jīng)過訓(xùn)練才能駕馭，實際上，藝術(shù)更多的是一種自我表達。孩子用手中的畫筆去表達自己對世界的感受和認(rèn)識，這些作品可能很無序、很抽象，如果不聽作品說明我們成年人可能根本看不出來個所以然，但這就是孩子作品的特點，他們需要我們的鼓勵和支持，讓我們給他們足夠的時間和耐心，對他們的作品進行欣賞和肯定吧！

二、巧引導(dǎo)。有的孩子會因為畫面的構(gòu)圖沒有思考清楚就下筆而向老師求助，遇到這種情況，我們可以根據(jù)畫面主題做適當(dāng)?shù)奶崾尽１热?，有個孩子本來要畫桌子，可是把桌面畫得很靠近紙的上方，認(rèn)為自己畫得不好，教師可以提示他，桌子上有沒有放東西呀？可以把它變成桌子上的書或是花瓶試試看呢！用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗，聯(lián)想出一些相關(guān)內(nèi)容來豐富自己的畫面，改造畫“錯”之處。

當(dāng)然，鼓勵和引導(dǎo)孩子的方法是多種多樣的，我們要多多嘗試，多多實踐！我相信，在創(chuàng)作的過程中，沒有了“對”與“錯”的概念影響，孩子們會更快樂地享受畫畫這件有意思的事！