王麗

【摘要】新時期的幼兒課程開展，十分強調(diào)游戲教學(xué)的主體性，教師應(yīng)當在課程游戲的背景下，實時開展各種趣味性的活動教學(xué)形式，提高幼兒的學(xué)習質(zhì)量。幼兒美術(shù)教學(xué)也需要在課程游戲背景下，朝著游戲的方向進行積極的創(chuàng)新改革，實時提高幼兒美術(shù)活動的趣味性和科學(xué)性。本文主要探討了如何在課程游戲背景下實時開展幼兒美術(shù)活動，并提出了相應(yīng)的開展建議。

【關(guān)鍵詞】游戲 幼兒美術(shù) 活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0198-01

伴隨著時代的發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域進行了深層次的改革，基礎(chǔ)的幼兒教育整體的教育質(zhì)量有了相當大的提升。但是在實際的幼兒美術(shù)課程開展當中，卻依舊存在著問題，尤其是直接的美術(shù)教育，幼兒往往很難跟隨教師的教導(dǎo)接受教育內(nèi)容，反而更多地去描繪一些天馬行空的事物，缺乏教育的有效性。同時，幼兒并沒有明確的學(xué)習認知，他們對于學(xué)習生活的認識僅僅停留在游戲上。為了迎合幼兒的這種學(xué)習想法，當前的幼兒教育逐步加強了對游戲教育的關(guān)注，開始積極通過幼兒游戲教育引導(dǎo)，來提高幼兒美術(shù)活動的科學(xué)合理性。

一、幼兒美術(shù)教育的開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育，主要采取的教學(xué)辦法是以游戲為主的引導(dǎo)教育，教師在課堂上更多地通過各種美麗的圖畫，來吸引幼兒的注意力，然后盡可能地傳授給幼兒一定的繪畫知識。并且，對于幼兒的繪畫方向，教師往往不會加以深層次地局限，轉(zhuǎn)而會鼓勵幼兒進行隨意地繪畫。于是，幼兒的美術(shù)活動開展呈現(xiàn)出了嚴重的游戲化特征，實際的教育效果往往難以明確的產(chǎn)生。同時，在實際的教育過程中，許多幼兒并不喜歡參與到美術(shù)活動當中，轉(zhuǎn)而想要進行積極的游戲。教師對于這些孩子的約束也難以產(chǎn)生良好的效果。在這樣的狀況下，幼兒美術(shù)活動教育僅僅體現(xiàn)出了強烈的活動特征，并沒有深層次彰顯本質(zhì)上的教育性質(zhì)，實際的教育效果必然不是十分良好。教師有必要在新時期的教學(xué)完善當中，加強對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒建立明確的美術(shù)觀念，并積極感受美術(shù)活動的趣味性和科學(xué)性，迅速掌握實際的美術(shù)知識。

二、情景創(chuàng)設(shè)，感受不一樣的美術(shù)活動氛圍

幼兒教育活動在現(xiàn)階段的發(fā)展當中，面臨著相當大的威脅和挑戰(zhàn)，尤其是許多教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，并沒有與幼兒的學(xué)習心理進行實時的聯(lián)系和融合，導(dǎo)致實際的教育效果并不是很好。教師需要在新時期的幼兒美術(shù)教育當中，積極地進行情景創(chuàng)設(shè)，使得幼兒能夠感受到不一樣的美術(shù)活動氛圍。在具體的美術(shù)活動教育實踐當中，教師進行情景創(chuàng)設(shè)的方法可以包括兩種：第一，教師可以以現(xiàn)實事物為依據(jù)，然后鼓勵幼兒對其進行繪畫，比如教師可以將一幅色彩鮮明的圖畫展現(xiàn)在幼兒面前，然后帶領(lǐng)幼兒對其進行欣賞和繪畫，讓幼兒產(chǎn)生強烈的繪畫興趣。第二，教師可以帶領(lǐng)幼兒對現(xiàn)實事物進行直接的描繪，比如一棵樹，其整體的輪廓十分簡單，幼兒能夠簡單地對其進行描繪。接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒對其進行涂色，賦予大樹完美的綠色。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)游戲活動開展，幼兒的繪畫熱情能夠全面地激發(fā)出來，并且相應(yīng)的美術(shù)活動氛圍也會變得相當有趣合理。

三、動畫引導(dǎo)，開展趣味多樣的美術(shù)活動

對于幼兒而言，他們在實際的學(xué)習過程中，本身并沒有完善的學(xué)習理念，一心只對各種活動感興趣。但是如果幼兒美術(shù)教師在開展教學(xué)的時候，完全以活動的形式來開展，又容易失去教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致實際的教育效率嚴重下降。為了切實改善這樣的狀況，教師應(yīng)當進行科學(xué)的教育引導(dǎo)，通過幼兒感興趣的游戲活動，帶動美術(shù)教育課堂的趣味性和科學(xué)性發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習合理性。在幼兒美術(shù)繪畫活動主體的選擇上，為了凸顯游戲活動的趣味性，教師可以選擇動畫引導(dǎo)，即以動畫人物作為幼兒繪畫的目標。如當前的幼兒，對于喜羊羊與灰太狼有著較高的認可，對于里面的角色也相當熟悉。教師可以帶領(lǐng)幼兒對“灰太狼”進行繪畫，一方面有利于提高幼兒的繪畫興趣，使得整個幼兒美術(shù)活動開展更加具有實效性。另一方面，通過科學(xué)的動畫引導(dǎo)，可以幫助幼兒感受到美術(shù)活動的趣味性，渴望積極地參與到其中，相應(yīng)的美術(shù)意識也得到了深層次的蔓延。此外，在幼兒美術(shù)教育活動剛剛開展的過程中，很多幼兒會顯地較為盲目，不知道如何進行美術(shù)繪畫，教師需要對他們多加指導(dǎo)，幫助他們完成每一幅作品，實際地提高幼兒美術(shù)繪畫觀念，養(yǎng)成良好的美術(shù)繪畫意識。

總而言之，在課程游戲背景下，幼兒美術(shù)教育必然需要以活動的形式來開展，而在美術(shù)活動開展的過程中，教師需要尊重幼兒的主體性，幫助幼兒去多方面地進行美術(shù)觀念培育，一方面注重提升活動的趣味科學(xué)性，實時迎合幼兒的多種美術(shù)創(chuàng)作需求。另一方面注重強調(diào)幼兒美術(shù)教育活動的教育性質(zhì)，在活動開展當中多方面引導(dǎo)學(xué)生形成健全的美術(shù)繪畫觀念，促使幼兒能夠掌握較高水平的美術(shù)繪畫意識，全面提高幼兒美術(shù)教育的實效性。

參考文獻：

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