陳園園

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)高職英語教學(xué)存在“費(fèi)時(shí)低效”的問題，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職畢業(yè)生人才素養(yǎng)的要求。運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)在高職英語教學(xué)改革中是勢(shì)在必行的，需要廣泛應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，作為一種有效的英語教學(xué)輔助手段。信息化教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，而且大大提高了高職英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高職英語 信息化 教學(xué)效率

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，高職院校如何培養(yǎng)具備高能力高水平高素質(zhì)的畢業(yè)生以適應(yīng)未來職場(chǎng)對(duì)人才的需求，已經(jīng)成了高職英語課程改革的核心任務(wù)。本文分析了高職英語教學(xué)中用過的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并結(jié)合近年來信息化手段應(yīng)用于高職英語課程的實(shí)踐，提出了一些有效的解決辦法，以期能夠給高職英語教學(xué)改革提供一些借鑒性的意見。

二、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

在我國(guó)以往的高職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)校往往注重語法知識(shí)的講授，“費(fèi)時(shí)低效”，難以適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)所需畢業(yè)生素質(zhì)能力的要求。歸納一下，高職英語教學(xué)中大致存在以下四方面問題：

1.對(duì)中英文中體現(xiàn)的文化思維差異缺乏了解

漢語和英語都是有史以來很古老的語言，分別屬于不同的語系，即東方語系和西語系，因此兩者之間存在完全不同的地理和社會(huì)環(huán)境因素的體現(xiàn)，在思維方式上存在明顯的差異。中國(guó)人的思維習(xí)慣是歸納思維，由淺入深，結(jié)果和重點(diǎn)在最后出現(xiàn)。英語為母語的人的思維方式比較直接。英語注重語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，重形式，而漢語完全相反，往往重內(nèi)容，形式反而次要，所以句子結(jié)構(gòu)往往松散，這使得學(xué)生在英語口語表達(dá)時(shí)經(jīng)常受制于漢語的思維習(xí)慣，學(xué)生在日常英語口語表達(dá)中出現(xiàn)中式英語（“Chinglish”）的幾率較高。

2.英語綜合運(yùn)用能力差

學(xué)生其實(shí)在進(jìn)入高校前已經(jīng)學(xué)習(xí)英語有6到10年了，但是往往考試分?jǐn)?shù)不低，語言實(shí)際運(yùn)用能力卻相對(duì)低下。無論是學(xué)生，還是學(xué)校、家長(zhǎng)，在這些年學(xué)習(xí)英語的過程中都投入了大量時(shí)間和精力，但效果卻差強(qiáng)人意。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)桨l(fā)感覺到一些高校培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生在職場(chǎng)中并不能流利自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

3.教學(xué)方法有待改進(jìn)

由于一些教條的思想、傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，受制于應(yīng)試的需要，一些英語教師只重視英語的語法知識(shí)詞匯的講解，卻弱化了學(xué)生的聽說能力的運(yùn)用培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語課堂往往是教師播放PPT課件展示語法結(jié)構(gòu)和語言點(diǎn)知識(shí)，英文念完再翻譯，課堂教學(xué)成了教師發(fā)言最多的尷尬境地，即以教師為主，學(xué)生沒有說的實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)果是教師根本沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)際操練的積極主動(dòng)性，課堂氣氛沉悶乏味，教學(xué)效率低下。學(xué)生缺乏英語的訓(xùn)練和實(shí)踐，鮮少能夠鍛煉聽說能力，造成了很多學(xué)生只能考試，卻無法開口說。

4.英語測(cè)試方法、目的定位與英語教與學(xué)的初衷背道而馳

一些高校和學(xué)生將主要的時(shí)間精力放在了通過英語等級(jí)考試中，忽視了英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，即語言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。隨著近年的大學(xué)英語等級(jí)考試改革，現(xiàn)行考試不僅測(cè)試學(xué)生的語言知識(shí)和閱讀能力，而且設(shè)置了口語考試，不過仍然要在筆試達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上才能報(bào)口語考試。

三、高職英語課堂改進(jìn)策略：信息化手段的運(yùn)用

1.信息化手段與英語課程整合

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，信息技術(shù)（Information Technology）已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中，在教學(xué)觀念的更新、學(xué)習(xí)方式的改善和教學(xué)管理的重構(gòu)方面，逐漸成為越來越為人稱道的時(shí)新教學(xué)手段。所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中創(chuàng)造新型教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。由此可知，信息化手段與高職英語課程的整合是指在教學(xué)過程中利用信息化在技術(shù)、資源、方法和高職英語課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為信息化教學(xué)。一般的高職英語課堂教學(xué)都采用了教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、批改網(wǎng)等信息化手段。教學(xué)平臺(tái)是指為開展教學(xué)實(shí)踐使用的一系列軟硬件設(shè)施的統(tǒng)稱。其中包括提供開展教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所，傳統(tǒng)的有教室、操場(chǎng)，新型的有網(wǎng)絡(luò)、電視，等等；教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、視頻教學(xué)等，還包括設(shè)立的課程、教材資源、教學(xué)設(shè)備等。隨著社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)程度越來越高，教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展越來越快，由單一的以教師為中心發(fā)展到現(xiàn)在的綜合性的教學(xué)模式，利用科技的發(fā)展，借助各種多媒體設(shè)備來改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。如現(xiàn)在最常見的利用多媒體電腦、投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、電子白板、電視機(jī)、多媒體講臺(tái)、功放音箱、話筒、精品課程錄播系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備器材組成的一個(gè)教學(xué)環(huán)境就統(tǒng)稱為教學(xué)平臺(tái)。為了滿足人們對(duì)教學(xué)的需求，多媒體設(shè)備的種類越來越多，教學(xué)平臺(tái)的范圍越來越廣。高職英語的教學(xué)平臺(tái)往往搭配語音室開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)平臺(tái)一般是學(xué)生在電腦終端可以進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課可以借助手機(jī)終端滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。教師可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。任何普通教室的課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外，教師都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲。

2.信息化背景下高職英語教學(xué)問題的反思

（1）利用信息技術(shù)提高學(xué)生英語聽說實(shí)際運(yùn)用能力

信息化手段在創(chuàng)設(shè)英語情境和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容涵蓋了文本、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多樣化的信息元素，擺脫了傳統(tǒng)英語課堂教師、黑板、課本的單調(diào)元素，使教學(xué)手段多角度多層次地運(yùn)用在課堂中。我們運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)造接近英語母語的真實(shí)語言環(huán)境，豐富學(xué)生對(duì)于英語語言知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠身臨其境、感受英語語言氛圍，更容易地融入英語情景中進(jìn)行聽說實(shí)踐。首先，利用原聲電影或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看有關(guān)英語國(guó)家的人文、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、生活和工作場(chǎng)景的片段，了解不同國(guó)家的社會(huì)文化差異，感受英語的思維方式，有意識(shí)地減少中式英語的發(fā)生；其次，課堂中合理使用一些語音聽說設(shè)備，如智能語音室、多媒體教室，方便學(xué)生接受多樣化的學(xué)習(xí)資源。endprint

（2）利用信息化手段改變傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式

在信息化手段的運(yùn)用中，在教學(xué)過程中教師的角色應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這才是實(shí)施信息化教學(xué)的關(guān)鍵。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以在課堂上利用各種信息化技術(shù)組織各種教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多樣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再者，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，讓學(xué)生課上課下都能夠隨時(shí)接觸到英語運(yùn)用的學(xué)習(xí)資源，就顯得非常重要。教師可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段如翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠自學(xué)和同學(xué)間彼此協(xié)作學(xué)習(xí)，如采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法把豐富的學(xué)習(xí)資料上傳至課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前課后仍然能夠繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。由此可見，信息化手段可以改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。一方面，利用信息化手段可以有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色從傳授知識(shí)過渡到為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和監(jiān)督。另一方面，學(xué)生利用信息化手段可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，逐步做到以學(xué)習(xí)者為中心的英語課堂，符合英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

（3）利用信息化手段改變高職英語的考核評(píng)價(jià)方式

我們可以采用教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課手機(jī)APP進(jìn)行信息化組織英語教學(xué)，上傳豐富多樣的學(xué)習(xí)資源至教學(xué)平臺(tái)和云班課，方便學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)英語可以隨時(shí)隨地，并且教師可以隨時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與狀況和程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性考核和獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，提高了英語水平。

四、結(jié)語

信息化手段能夠有效解決高職英語課堂中存在的問題，改變單一的高職英語課堂教學(xué)模式，可以推廣應(yīng)用。根據(jù)近兩年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，信息化手段高職英語課程的有機(jī)整合對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量有著很大的促進(jìn)作用，讓高職英語教學(xué)變得生動(dòng)豐富多彩，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。我們必須同時(shí)認(rèn)識(shí)到：這并不一定能夠完全解決英語課堂教學(xué)問題。信息化手段的運(yùn)用是有限度的，不是萬能的，我們不能把提高課堂教學(xué)效率的全部希望都寄托在信息化手段上。信息化手段不是在同一次課堂教學(xué)中用得越多越好，它只是教學(xué)輔助工具，任何時(shí)候課堂教學(xué)的完美實(shí)現(xiàn)都離不開教師有效科學(xué)地組織和實(shí)施。

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