馬海成

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)容易陷入枯燥的段落分析或者單純的知識(shí)灌輸，往往忽略了文詞之美、意境之美、人文之美。本文主要就語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)這一問(wèn)題展開論述，分別從美感產(chǎn)生的條件和語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美感培養(yǎng)這兩大方面展開探討，著重探討在閱讀教學(xué)中如何做到“入其中，會(huì)其意、感其美”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美；美感

美感是“審美意識(shí)的最基本最主要的形式”，是人類最基本也最必要的思維品質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“入其中，會(huì)其意，感其美”，語(yǔ)文就會(huì)有魅力起來(lái)，教學(xué)也就可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、美感產(chǎn)生的條件

（一）美感的產(chǎn)生以人的審美能力為前提。審美能力一方面包括先天的器官和氣質(zhì)上的領(lǐng)悟能力。另一方面，審美能力更重要的還在于先天條件基礎(chǔ)上后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。”可見(jiàn)，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）“美感的產(chǎn)生以人的審美心理的存在為基礎(chǔ)的?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生美感的過(guò)程中，一定要注意關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的美感培養(yǎng)

感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想、想象、思維、情感是美感必不可少的幾種基本心理因素。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師如果能夠適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合這幾個(gè)因素的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，選擇適合學(xué)生自身心理特點(diǎn)的方式和方法，有針對(duì)性地逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感，將收到事半功倍的效果。美感的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（一）入其中

入其中，就是讓學(xué)生先進(jìn)入課文，初步了解課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文的美。入其中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，掃清閱讀障礙，把握全文，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的形象，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生初步的美感。視聽(tīng)兩種感官是兩種重要的審美官能。要讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生初步的美感，必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的這兩種官能?！叭肫渲小彪A段的課堂活動(dòng)應(yīng)主要圍繞這兩個(gè)感官來(lái)開展：

1.釋詞解義，字詞形象化。人的知覺(jué)具有理解性的特點(diǎn)，人對(duì)當(dāng)前的知覺(jué)對(duì)象，是以個(gè)人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)加以認(rèn)同、理解，這就是知覺(jué)理解性。詞語(yǔ)對(duì)人的知覺(jué)具有指導(dǎo)作用，有助于加快理解。所以，教師在上課的過(guò)程中，釋詞解義是非常必要的。教師可以通過(guò)一定的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生把課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體形象。對(duì)于學(xué)生不懂的字、詞、句，教師可以借助多媒體用圖片、音樂(lè)、影像等將字詞形象化。

2.課文朗讀。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步地感受作者的感情，感知作者所描繪的形象，使學(xué)生更加深刻地感受課文所表現(xiàn)的美，從而增強(qiáng)朗讀的效果。朗讀是語(yǔ)文的第一教學(xué)法。課堂上可以采用多種朗讀的方式。朗讀不僅只是將每個(gè)字讀出來(lái)，而且要將讀音與字義結(jié)合起來(lái)，注意句子的停頓和語(yǔ)氣的輕重，注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，注意感情的把握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用更多的朗讀技巧，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受文章的韻律美和感染力。

（二）會(huì)其意

會(huì)其意就是通過(guò)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞課文的美。正因?yàn)槁?lián)想和想象在審美過(guò)程中的重要作用，所以“會(huì)其意”階段的課堂活動(dòng)主要就是圍繞聯(lián)想和想象來(lái)開展：

1.情感體驗(yàn)。要引起情感的共鳴，必須要有共同的情感體驗(yàn)。要讓學(xué)生感覺(jué)到文章的美，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)。例如教《雨說(shuō)》一文，在探討雨的形象時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生看看雨飄灑的優(yōu)美身姿，聽(tīng)聽(tīng)雨美妙的聲音，欣賞一些關(guān)于雨的美文佳句，讓學(xué)生加上聯(lián)想和想象去體會(huì)雨的美，有了與作者接近甚至一致的情感體驗(yàn)后，學(xué)生就不難理解雨是一位充滿愛(ài)心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使形象，也能更深切感受到作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

2.意境領(lǐng)悟。美文之所以美，可能美在言語(yǔ)，美在情感，但最美的往往是意境，意境之美得深沉，美得悠遠(yuǎn)，美得耐人尋味。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文意境的領(lǐng)悟。例如朱自清的《背影》一文，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)，把“背影”背后的東西挖掘出來(lái)，領(lǐng)悟作者極力描繪的這個(gè)愛(ài)的意境，深刻體會(huì)此意境中包含的父子深情。

（三）感其美

感其美就是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美后去感悟課文的美。我們不僅要讓學(xué)生知道什么美，哪里美，更要讓學(xué)生知道為什么美，如何去創(chuàng)造美?！案衅涿馈彪A段主要就是指導(dǎo)學(xué)生從文字、情感、表現(xiàn)手法、意境、思想等方面對(duì)課文進(jìn)行更深入的探究，用科學(xué)的審美觀點(diǎn)、審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課文進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，去感悟美的產(chǎn)生，探索如何創(chuàng)造美。

這個(gè)階段的課堂活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生美感的思維習(xí)慣，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考以下一些問(wèn)題來(lái)逐漸培養(yǎng)：

1.作者是如何刻畫審美對(duì)象的？例如九年級(jí)《談生命》一文，對(duì)于“生命”這一抽象的審美對(duì)象，作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，用優(yōu)美的句子將抽象的東西具體化、優(yōu)美化，這些都是要引導(dǎo)學(xué)生思考甚而學(xué)會(huì)借鑒、運(yùn)用的。

2.文章的表現(xiàn)手法是怎樣為內(nèi)容服務(wù)的？例如在講解九年級(jí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生了解閏土、楊二嫂之間的對(duì)比關(guān)系，記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)在的故鄉(xiāng)的對(duì)比關(guān)系，學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)到作者的精心構(gòu)思，認(rèn)識(shí)到作品的結(jié)構(gòu)美。

3.文章的思想是如何表達(dá)，意境是如何傳達(dá)出來(lái)的？比如九年級(jí)的《鄉(xiāng)愁》是一首質(zhì)樸的現(xiàn)代抒情詩(shī)，那種欲說(shuō)還休、難以言盡的意境是通過(guò)音樂(lè)美和結(jié)構(gòu)美營(yíng)造出來(lái)的，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析該詩(shī)結(jié)構(gòu)上“寓變化于統(tǒng)一，同一位置上的詞的重復(fù)與疊詞的運(yùn)用”的特點(diǎn)，讓讀者在低回悵惘的基調(diào)中感受詩(shī)里那種難以言盡的意境。學(xué)生只有明白了意境是如何創(chuàng)造的，才可能有創(chuàng)造意境的能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)“入其中，會(huì)其意，感其美”，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)“美”的制高點(diǎn)，這既是新課標(biāo)下語(yǔ)文教育本身發(fā)展所要求的，更是為了培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)的下一代接班人。endprint