唐流泉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 2014年，教育部印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》和最近印發(fā)的《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》對高職公共體育課程有重要指導作用。本文以上述文件為依據(jù)，結合重慶高職院校實際提出了公共體育課程從課程設置、教學模式、評價體系等方面改革的路徑及對策，希望對高職院校的公共體育課程教學有所幫助。

關鍵詞 公共體育課程 改革 路徑及對策

一、根據(jù)學生實際發(fā)展與專業(yè)設置特點，合理設置體育技能課

與普通高等教育培養(yǎng)學術型人才比較，高職院校側(cè)重于培養(yǎng)高等技術應用型人才。部分高職院校就礙于在學校期間忽視對學生“職業(yè)體育”方面的教育，使得部分學生在走入工作崗位之后不同程度的患上了職業(yè)病，如頸椎病、近視、鼠標手、身體超重、肢體不協(xié)調(diào)等。針對上述現(xiàn)象，高職院校必須提高針對職業(yè)崗位特點合理設置體育專業(yè)技術課程的認知水平，如對汽車維修、工程設計、電子維修等類似需要長時間保持靜體位崗位專業(yè)專業(yè)的學生，應開展羽毛球、游泳、網(wǎng)球等著重提升人體下肢力量及健康發(fā)展的體育實踐技術課，此類運動項目可以有效改善運動者身體下肢及局部的血液循環(huán)。另外，針對當下噪音污染、輻射傷害、空氣污染等惡劣環(huán)境，應提高保健課程的授課時數(shù)，讓學生提高對此類環(huán)境問題認識水平及增加一定的防范措施，避免過早的沾染上職業(yè)病。

二、強調(diào)學生學習的主體性，重塑體育課程教學模式

高職院校學生接受學歷教育時間及在校時間短、專業(yè)課程實踐性強、教育目標明確清晰等特點，在此環(huán)境下生活學習需要學生因具備更強自主性和行為導向性。高職院校依賴現(xiàn)有的體育場地器材及環(huán)境，通過網(wǎng)絡調(diào)查與問卷訪談等路徑探究體育運動項目興趣所在，設置體育專項課的擇課網(wǎng)絡平臺，讓學生真正實現(xiàn)依據(jù)個人的項目喜愛把控學習的自主權和空間，即自主選擇運動項目、授課教師、上課時間。另外，“三自主”的教學基礎上，應努力實現(xiàn)教學過程中“三結合”，即理論教學與身體活動相結合、課堂教與學相結合、學生的主體與教師的主導相結合；“三互補”教學，即學生個體與院校群體互補、課堂教學與體育活動俱樂部互補、學校與社會互補。努力實現(xiàn)專業(yè)教學與體育教學協(xié)同配合順利完成體育教學的新型體育課程教學模式。

三、力求學生身心健康的全面推進，建構多元化體育課程教學評價指標體系

職業(yè)素質(zhì)從社會勞動的基本屬性角度分析，就是指不同勞動過程需要勞動者具備迥異的技能技術與身體素質(zhì)，其中包含了職業(yè)勞動者的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)兩方面。職業(yè)素質(zhì)的概念內(nèi)涵要求高職院校的體育教師應轉(zhuǎn)變教育評價觀念，即糾正過去單一的體育教學評價方式，合理建構多元化的體育教學質(zhì)量評價體系，提高學生身心全面健康發(fā)展水平?！毒V要》規(guī)定了運動技能、運動參與、心里健康、身體健康、社會適應等五大體育課程學習領域。體育教學質(zhì)量評價應在全面評價的基礎之上突出重點，從上述五個方面分別著手予以評價。

四、改善高職院校體育軟硬件設施，豐富課題資源

首先，采用多種途徑顯著提高高職院校體育師資水平。途徑如下：（一）直接引進其它普通高校及高職院校體育學科專業(yè)技術優(yōu)秀骨干人才，以點帶面，跨越式發(fā)展，促進體育教學與學科建設的快速發(fā)展。（二）通過授課講座及校外參會培訓等多種學習形式，改善師資隊伍知識能力結構，提高體育教師專業(yè)業(yè)務能力與學術科研能力。（三）切實提高體育教師薪酬待遇，如帶隊訓練、獲獎獎勵、職稱評定政策激勵等。其次，多渠道增加資金投入，完善體育教學場地器材設施。如設立體育器材及設施專項經(jīng)費、合理規(guī)劃安排場地開放時間及提高其使用率。最后，完善與修訂體育課內(nèi)外活動安全條例及法規(guī)，如學生課上意外傷害保險、外出比賽醫(yī)療保險制度、定期檢查及維修體育器材確保教學訓練的安全使用等。

五、采用豐富多彩的教學形式及方法促進教學質(zhì)量的提升

鑒于高職院校學生身體條件、思維特點及崗位需要，體育教師應減少班級授課人數(shù)，采取精簡教學內(nèi)容及主、輔教材制度使得學生有更多機會得到教師指導及全面訓練；在實踐教學環(huán)節(jié)中，應依據(jù)學生未來的崗位及職業(yè)要求分班，開展有的放矢的班級教學，如建筑專業(yè)學生應多開展足球等體能要求強度高的項目、文秘及營銷專業(yè)應著重培養(yǎng)學生的精神氣質(zhì)，開展瑜伽及健美操課程項目。高職高專學生年齡偏小及易疲勞，應采用短時間多內(nèi)容的輪換小組循環(huán)教學法高效組織教學。教學方法上除去采用傳統(tǒng)的室外技術實踐課以外，還應該利用多媒體手段及網(wǎng)絡資源豐富傳統(tǒng)教學方法。

綜上所述，立足健康第一的教學理念，不斷豐富與發(fā)展新的體育與健康課程教學內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等因素科學合理的設置體育課。在理論視域和實踐領域下不懈探索與創(chuàng)新體育課程教學模式，不斷形成集職業(yè)教育、體育課程教學、終身體育為一體的特色新型高職體育課程教學模式，從而構建多維度、多層次、多類型的體育課程評價體系，使學生完成從自然人—健康人—社會人的角色蛻變，加快推進重慶市高職院校體育與健康課程教學改革進程。

參考文獻：

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