吳麗蓉

一、把握各單元的讀寫訓(xùn)練目標(biāo) 以讀導(dǎo)寫

中高年級的教材編排的根據(jù)段篇訓(xùn)練和讀寫基礎(chǔ)知識的不同重點組成一個個單元（組）的，單元（組）之間既有相互的聯(lián)系性，又有相對的獨立性。如果教師能把握準(zhǔn)單元的讀寫訓(xùn)練目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中做到心中有數(shù)，有意識地突出本單元的讀寫重點，實施以讀導(dǎo)寫，就能讓學(xué)生吸取課文中的營養(yǎng)，從中總結(jié)作文的方法和規(guī)律。如第七冊第四單元的訓(xùn)練重點是“在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，了解他們是怎樣按照一定的觀察順序，抓住事物的特點進行觀察的”。單元作文訓(xùn)練是“寫自己喜愛的一種植物，要注意按一定的順序，抓住事物的特點來觀察，重點寫植物的形狀、顏色”。在弄清本單元的讀寫訓(xùn)練結(jié)合點后，就可以在課文教學(xué)中有的放矢，以讀導(dǎo)寫：《高大的皂莢樹》是按樹干——枝葉——果實的順序抓皂莢樹高大、茂盛的特點來觀察和描寫的；《海濱小城》是按從遠(yuǎn)到近，抓住海濱和小城的景色美的特點來寫。這都是在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意突出學(xué)習(xí)的寫作方法，在教學(xué)時能抓住有關(guān)段落認(rèn)真領(lǐng)會，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時領(lǐng)悟這點，這能為自能作文打下堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課文閱讀教學(xué) 讀中學(xué)寫讀后練寫

1.把好語言文字訓(xùn)練關(guān) 積累詞句

語文教學(xué)強調(diào)把語文課上成語言文字訓(xùn)練課，因而對學(xué)生注重語言文字的訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力的前提。那就必須在閱讀教學(xué)中注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言?？纯疵科n文選用了哪些材料，哪一段是重點段，哪些詞句是重點詞句，仔細(xì)體會重點段、重點詞句是怎樣表達作者的思想感情的。如第八冊《貓》，文中描寫貓的性格十分逼真細(xì)致，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解和體會課文中描寫具體，表達感情真實的句子上。如“甚至跳到你的桌子……在你的稿紙上踩印幾朵小梅花”一句，明明是貓的腳印，作者卻說成是“梅花”，本來踩臟了稿紙是使人氣惱的事，但作者卻賦予它美的形象——梅花，不但寫得形象生動，作者愛貓之情深亦可體會。

2.抓住讀寫結(jié)合點 進行課堂練筆

加強課堂練筆是讀中學(xué)寫的好辦法。因為小練筆多是片斷練習(xí)，既幫助學(xué)生找到方法，又能得到機會學(xué)以致用，降低寫作的難度，提高學(xué)生寫作的興趣。因而在閱讀課上，依據(jù)單元的作文目標(biāo)和課文的特點，有側(cè)重地相機進行小練筆，到練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文的時候與課文中分散的小練筆結(jié)合起來，就能收到較好的效果，能讓學(xué)生扎實地掌握這一單元的作文訓(xùn)練的方法和技能。如教《海濱小城》中“小城”那部分的課文時，我設(shè)計了一個表讓學(xué)生閱讀填寫。

學(xué)生填表后，就能清楚地知道要寫好一處景物，不必面面俱到，只要抓住事物的特點作重點來寫就可以了。而作者之所以能寫得如此生動，是因為他留心觀察，不但用眼看，還用耳聽，用鼻聞，用腦想?？偨Y(jié)了方法后，我當(dāng)堂讓學(xué)生用此法寫校園的九里香，學(xué)生興趣盎然，寫道：“遠(yuǎn)看，那一排排九里香就像一堵堵綠色的墻。”“那花雖然小巧玲瓏，卻特別潔白幽香?！薄耙魂囷L(fēng)吹來，整個校園都充滿了清香?！薄@樣的課堂練筆，不但提高了學(xué)生的寫作興趣，還為基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文打下良好的基礎(chǔ)。

3.注意聯(lián)系課文內(nèi)容 進行改寫、插寫、續(xù)寫等練習(xí)

學(xué)習(xí)語言就要積累語言，而積累評議的目的是能準(zhǔn)確的運用，因此在閱讀教學(xué)中相機進行改寫，在文中省略的部分進行插寫，在文章結(jié)束處進行續(xù)寫等練習(xí)，能對單元作文起到輔助訓(xùn)練的作用。

三、精心設(shè)計好單元作文的教學(xué)程序

單元入手，讀中導(dǎo)寫，讀中學(xué)寫，最終還要落實到基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文綜合訓(xùn)練上，把閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練形成技能。精心設(shè)計好單元作文的教學(xué)程序很重要。

1.寫作前準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)本單元的讀寫結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，回顧有關(guān)課文的有關(guān)段落，同時聯(lián)系作文要求，組織學(xué)生進行課外活動，給學(xué)生抒真情，寫實感提供素材。

2.指導(dǎo)寫作。重在指導(dǎo)審題、審清范圍、審清中心、審清重點，然后在總結(jié)單元里的課文寫作特色的基礎(chǔ)上，采用多種手段調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)寫作欲望，放手讓學(xué)生動筆寫。

3.修改評議。這一環(huán)可采用多種方法。我較多采用通閱全部學(xué)生的作文。點面結(jié)合，把帶有普遍性的問題進行講評指導(dǎo)。抽出個別學(xué)生的作文為例子，集體評議修改。對照作文要求，結(jié)合重溫寫作方法，肯放手讓學(xué)生自改、互改。學(xué)生修改后，教師再復(fù)看，肯定學(xué)生的進步，提出鼓勵性的批語。對于個別差生盡量面批，降低要求，逐步提高，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣。選擇學(xué)生的好作文，讓學(xué)生觀摩，討論鑒賞，再展覽出來，或者推薦發(fā)表。

近幾年來，我嘗試“單元著手，讀寫結(jié)合”的教學(xué)，學(xué)生的寫作能力有了明顯地進步，不少的作文都在各類征文比賽中獲獎。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)要尋找“突破口”，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生怕作文、寫作能力差的局面，我想更需要的是在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷改進。