王麗瓊

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念和思維模式是小學(xué)教育教學(xué)的首要任務(wù)。如何適應(yīng)目前的教改要求呢？我認為必須對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行優(yōu)化，通過改變舊的教學(xué)模式，運用新的教學(xué)方法，以促進課堂教學(xué)效率的全面提高。

一、優(yōu)化教學(xué)目標 提高數(shù)學(xué)課堂效率

首先，明確課堂教學(xué)的目標，把握好重點、難點。教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動要達到的“三維目標”。課堂教學(xué)中，我們始終要以課堂教學(xué)目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研課程標準和教材內(nèi)容，把握教學(xué)中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關(guān)鍵的知識點，找準新知識的“生長點”；而且要了解學(xué)生的實際知識水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標中有所體現(xiàn)。因此，在備課時應(yīng)明確本堂課的教學(xué)目標以及重點、難點，然而圍繞教學(xué)目標和重點、難點選擇教學(xué)的策略、方法、媒體等進行必要的優(yōu)化組合。然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預(yù)定的教學(xué)目標，以提高課堂教學(xué)效率。

二、時間要用在刀刃上 提升教學(xué)效益

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，我在講解析幾何中的直線問題時，每節(jié)課一定要留相應(yīng)下節(jié)要講的幾個問題，讓學(xué)生回去作為作業(yè)完成。開始的時候?qū)W生覺得有些吃力，因為我教的學(xué)生數(shù)學(xué)成績在理科班中處于比較偏下的位置，后來逐漸的培養(yǎng)，一個星期后，已經(jīng)有一半以上的學(xué)生能夠獨立的完成這部分作業(yè)了。之所以選擇直線，也是因為學(xué)生在初中就學(xué)習(xí)過一次函數(shù)和正比例函數(shù)，知道它們的圖像就是直線，所以在做起來的時候比較得心應(yīng)手。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)

教師在優(yōu)化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的新課程理念。課改后自主探討和合作學(xué)習(xí)的方式深受廣大師生歡迎。我在課堂教學(xué)中，盡力優(yōu)化教學(xué)手段給予學(xué)生充分的自主探究的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)造有效地合作學(xué)習(xí)平臺。如在教學(xué)《長方形和正方形的表面積》的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識長方形的面積去計算長方體的表面積，在學(xué)生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4，逐個求面后，我啟發(fā)學(xué)生觀察算式結(jié)合長方體特征自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生運用運算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2。而在最后的拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分成幾個小組，動手能力強的拆開長方體紙盒，條理清晰地說出組成長方體的有哪幾個面，計算能力強的寫出算式。經(jīng)過交流匯報，創(chuàng)造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2，即長方體表面積=長×（寬+高）×2+寬×高×2。不管是前面的自主探究，還是后面的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們都積極主動地參與其中，各盡所能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，主動性和全面性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索 以數(shù)學(xué)知識的生長點為入口

在數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部尋找教學(xué)情境的設(shè)置是一個創(chuàng)設(shè)過程，同時也是一個預(yù)設(shè)過程。要形成新知識與新技能，必須讓學(xué)生明確“我在哪里”“要到哪里去”。即從問題情境的認知平臺出發(fā)，怎樣到達數(shù)學(xué)化的高度或產(chǎn)生新的認識。從這個角度審視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不難看出，要基于學(xué)生已有的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和認識，需要教師設(shè)計相關(guān)探索活動的問題串，使其具有明確的過程性經(jīng)歷和相應(yīng)地建構(gòu)指向，防止將基于建構(gòu)的問題探究變成解一道數(shù)學(xué)題。從具體的問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，獲得合理的解答，有利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識與方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識。如在講扇形面積時，引入機槍掃射的戰(zhàn)爭場面時，假設(shè)敵人的碉堡的機槍的控制射程是500米，機槍轉(zhuǎn)動的角度是120度，那么敵人機槍的控制區(qū)域是多大？自然地引到扇形面積問題，一下子就把學(xué)生的情緒激發(fā)了出來，帶著問題去學(xué)習(xí)，增強了求知欲。同時還向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

五、拓寬評價體系 開發(fā)學(xué)生智力潛能

新的數(shù)學(xué)課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系?！苯虒W(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，是學(xué)生參與、實踐和體驗學(xué)習(xí)的一個過程，也是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，既調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評價的激勵、矯正功能。例如，教學(xué)完三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法后，可以請學(xué)生在黑板上計算845×57。算完后讓其他學(xué)生進行評議。生A：“他的數(shù)位對齊了，可惜沒有算對。”生B：“他乘法口訣不熟練，會計算錯誤?！痹诖蠹以u議后，再次給予剛才這位學(xué)生第二次計算的機會，一邊算一邊就有學(xué)生小聲喊：“檢查！檢查！” “注意進位?！奔皶r的提示終于使這位學(xué)生在第三次時算對了，適時恰當(dāng)?shù)幕ピu活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣，還讓學(xué)生學(xué)會互相評價、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)過程的有效性，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中自主探索，掌握知識。