施明星

政治教學(xué)是思想上的教育，需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)和引導(dǎo)。然而每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生間相互存在著一定的差異。面對(duì)這樣的差異性，我們應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)政策，挑選合適的內(nèi)容、做好記錄分析，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上“消化”知識(shí)，有所收獲。

一、挑選內(nèi)容，有的放矢

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。以往的教學(xué)都是以教材的主要內(nèi)容為主體，將全部內(nèi)容都進(jìn)行講授，沒有變通，也沒有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。學(xué)生們無論理解能力的高低，個(gè)人學(xué)習(xí)能力的大小，都要努力接受。這樣的教學(xué)往往會(huì)使得一部分學(xué)生“吃不消”，有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。在本人的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重視，經(jīng)常會(huì)在備課時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的選擇，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

例如，在人教版高中政治必修一《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》一節(jié)課中，針對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)制度，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)部分上理解不清晰。面對(duì)這樣的情況，我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的講解。課堂上，我通過提問，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)概念混淆不清，理解的有偏差，對(duì)此，我不急于給學(xué)生講解透徹，依照課堂的進(jìn)程。我在課余時(shí)間，將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，采取分別輔導(dǎo)的方式，對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)播。比如有的學(xué)生對(duì)“公有制”概念理解的不清，我就在實(shí)際講解時(shí)，對(duì)其進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，挑選學(xué)生喜歡的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

我們?cè)趯?duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，前提是對(duì)學(xué)生足夠的了解。挑選的內(nèi)容也要足夠適合學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上能夠接受。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要一點(diǎn)一滴，每當(dāng)學(xué)生接受了知識(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心上獲得一定的滿足和喜悅，這也是培養(yǎng) 學(xué)生自信心的另一個(gè)重要手段。

二、做好記錄，分類篩選

記錄的方式是個(gè)別化輔導(dǎo)的重要方式。教師再怎樣了解學(xué)生，也都是對(duì)學(xué)生的整體印象和特別的印象。然而個(gè)別化輔導(dǎo)需要教師的細(xì)心和耐心，而在這個(gè)過程中，就需要我們進(jìn)行一定的記錄，針對(duì)某處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弊端或者問題，教師記錄下來。在輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也記錄下來。然后根據(jù)這些記錄來進(jìn)行一定針對(duì)性上的教育，篩選分類，保證每個(gè)學(xué)生的每個(gè)缺點(diǎn)都得到糾正。

記錄的方式一直是本人比較喜歡的方式。在實(shí)際的教學(xué)中，我也會(huì)經(jīng)常使用記錄來標(biāo)記學(xué)生們的錯(cuò)誤。比如，在檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。而在批改的過程中，學(xué)生的細(xì)小的問題很容易被遺忘，對(duì)此我經(jīng)常會(huì)拿出一個(gè)記錄本，將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄。在課堂上，我每節(jié)課上都留出五到十分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，將易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解。在講解時(shí)，我還會(huì)有針對(duì)性地提問犯錯(cuò)的學(xué)生。如果學(xué)生的課堂效果不佳，我也會(huì)進(jìn)行記錄，在課余時(shí)間，我找到學(xué)生，將記錄中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。幫助學(xué)生重新溫習(xí)，保證每名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不掉隊(duì)。學(xué)生們的錯(cuò)誤能夠及時(shí)地修補(bǔ)和改正。

高中政治知識(shí)點(diǎn)很多，大部分的知識(shí)點(diǎn)都有一定的難度。在教學(xué)中，我們不可能憑借記憶做到面面俱到，都需要我們隨時(shí)的記錄，才能將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)的留痕。同時(shí)，記錄也是方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類和篩選，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和掌握。

三、注重過程，講清思路

個(gè)別化輔導(dǎo)是一項(xiàng)長期工作，要擺脫一蹴而就的心理。在實(shí)際教學(xué)中，我們既要保證講解時(shí)間，又要保證整體思路的清晰。很多教師的時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，一遍遍重復(fù)講解的方式，讓學(xué)生很容易分散注意力，講解效果不理想。而本人在實(shí)際的教育中比較注重對(duì)學(xué)生思路上的啟發(fā)，思路順暢能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

個(gè)別化輔導(dǎo)是一項(xiàng)細(xì)致的教育，需要教師和學(xué)生的認(rèn)真程度。然而對(duì)于學(xué)生的教育，我們不能時(shí)間過長，容易引起學(xué)生的煩躁情緒，學(xué)習(xí)效果反而不理想。尤其針對(duì)高二和高三階段的學(xué)生，如果輔導(dǎo)的時(shí)間太長，不僅會(huì)影響到其他學(xué)生的輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)教師而言也是一種時(shí)間上的浪費(fèi)。對(duì)于這樣客觀情況，本人在教學(xué)中會(huì)挑選出一定的時(shí)間段，比如下課時(shí)間、自習(xí)時(shí)間、上學(xué)放學(xué)時(shí)間等等。挑選這樣的時(shí)間段主要原因是這類的時(shí)間本身比較短，而且學(xué)生在放松階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解會(huì)效果會(huì)比以往的要好。平時(shí)，比較多的是挑選課間時(shí)間，走入學(xué)生中，與學(xué)生探討，和學(xué)生一起討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，很多時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)都是我預(yù)先備課分類和篩選的，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。討論中引導(dǎo)學(xué)生自己談想法。通過這樣的方式，啟發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生主動(dòng)思考的意識(shí)。

學(xué)習(xí)中的共同問題可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行集中講解，而學(xué)生身上存在的個(gè)別問題就需要單獨(dú)進(jìn)行。而對(duì)于問題的分類，究竟是共性還是個(gè)性就需要教師的細(xì)心觀察和分析。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，將問題的產(chǎn)生和誤差元素進(jìn)行融合，在有針對(duì)性地采取講解方式，效果往往會(huì)更加理想。

個(gè)別化輔導(dǎo)需要教師的教學(xué)智慧的融合，也需要教師的細(xì)心和耐心。個(gè)別化輔導(dǎo)對(duì)特殊學(xué)生尤其有效果，這點(diǎn)需要教師在教學(xué)中的觀察和分析。及時(shí)記錄學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，這些易錯(cuò)點(diǎn)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。endprint