李青青

在幼兒園實施游戲化課程，有利于給幼兒造就健康的成長環(huán)境，也和幼兒園教學的基本規(guī)律相吻合。幼兒的活動最適宜的就是游戲，將幼兒課程興趣化、生動化和具體化實際上就是幼兒課程游戲化的過程，這一過程需要通過一定的方法吸引幼兒參與。我們要通過課程游戲化調動幼兒學習的興趣，讓他們在游戲中掌握知識。那么，怎樣構建與實施幼兒園課程游戲化呢？

一、改善游戲環(huán)境，提升幼兒參與游戲的興趣度

課程的游戲化，幼兒參與的興趣度比較重要，教師要按照不同類別幼兒游戲的需要，對場地、資源進行整合，做好協調，可以考慮讓不同班級的幼兒都能參與到游戲中來。

教師在游戲中需要對幼兒的個性需求考慮充分，投入不能只是簡單的一個游戲。如在玩?zhèn)髑虻挠螒驎r，幼兒可以坐成一排，拿一個大球讓幼兒傳遞，這樣可以鍛煉他們的上肢。傳遞時候速度不快，幼兒會有觀望和焦急心理，游戲的效果實際上已經降低了。在發(fā)現存有的問題后，就可以進行改進。我們可以加上幾個球，原先的一個球可以變成5個球，傳的速度也要增加，傳球的時候要求在地上拍兩下再傳。這樣游戲一開始，參與的幼兒都會動起來，不僅都要做好傳遞，還會關乎游戲進度，極大地提升了這個游戲的活躍度。教師在參與中發(fā)現了問題并及時進行了改進規(guī)則，游戲材料增多了，游戲環(huán)境改善了。從效果上來說，幼兒活動量提高，積極性和主動性提升，幼兒的活動量也得到了增強。

二、注重因材施教，提高幼兒參與游戲的審美度

教師要按照幼兒發(fā)展的實際狀況，制定幼兒園課程計劃，計劃中需要以幼兒為主體。對孩提時代的幼兒來說，他們的自制力和知識辨識度比較差，但是對世界充滿好奇心，且活潑好動，課堂教學中實行游戲化，能夠滿足他們的好奇心和對他們進行知識傳授的潛移默化。在游戲化的課堂教學中，教師應當抓住《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》做基礎，設定的目標應該是幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展的良好素質，指引他們從小就確立正確的價值觀，實行符合幼兒特點和學習發(fā)展規(guī)律的因材施教方法，讓幼兒朝著正確的方向前行。

如在給幼兒進行常識性的內容和道德規(guī)范教學時，教師就可以進行這樣一個游戲設計：如意餛飩店。在班級的一角，教師模擬一家如意餛飩店，鼓勵幼兒進去吃如意餛飩。設計這樣的情境，是在我們幼兒園附近，也存有一家同樣的如意混沌店，家長喜歡帶孩子去光顧，因而幼兒已經有了去如意餛飩店就餐的生活體驗。這一游戲開展的時候，教師在觀察中發(fā)現，有的幼兒對如意餛飩店的室內陳設有自己的設想，如有的孩子就建議能不能在如意餛飩店的桌上擺上花瓶，原因是自己覺得漂亮。教學的實踐證明了，設計這一游戲是成功的，幼兒觀察生活的意識得到了增強，幼兒的審美觀念得到了提高，孩子能從游戲中發(fā)現改進之處對其未來的發(fā)展十分有利。

三、優(yōu)化活動設計，提升幼兒游戲教學的有效度

豐富多彩的幼兒課程內容，像幼兒音樂、美術、數學、手工制作等，其中的游戲部分都是值得幼兒認真學習的。課程自身還包含了很多游戲因素，需要教師進行挖掘，使幼兒課程教學靈動起來。這就需要教師深入分析解讀課程資源，找到游戲化設計的切入點，設計游戲活動，讓幼兒積極參與在游戲實踐中，使游戲教學的有效性得以提升。

如在音樂課程教學中，教師就可以用謎語的方式導入：昨天蜻蜓給我捎來一封信，上面有則謎語，老師猜不出謎底，請小朋友幫老師猜好嗎？然后講出謎語，幼兒很快就猜到是青蛙。幼兒這時處于興奮點，教師適時引入游戲：小青蛙圍成一個圈圈要媽媽叫他們冬眠的本領。青蛙媽媽對圍著的小青蛙說，“你們很能干，我讓你們打呼嚕的時候，你們就要立即蹲下，眼睛閉好睡覺，手放后面?！卑凑招∏嗤艿谋憩F，媽媽會獎勵漂亮玩具給你。這個游戲開始的時候是用謎語導引，然后按老師的意圖開展游戲，互動性強，教師給游戲中表現好的幼兒發(fā)獎品，對游戲的積極開展有觸動。

四、共建課程資源，構建參與游戲互動的支持度

課程游戲化讓幼兒和其他有關人和事物成了課程的參與、支撐和推動者。課程已經不是沒有靈氣的文本，而是在和幼兒園教師、同學、環(huán)境以及社區(qū)等的互動中，具有實踐張力和生命成長意義的動態(tài)課程。

例如，幼兒自主樂園游戲主題餐廳的構建。幼兒要自己的游戲空間和游戲起來的自由馳騁。在設計中我們就可以打通班級與班級間的界限、室內和室外的限制，和幼兒一道進行“游戲主題餐廳”的規(guī)劃，如“泡泡屋”“風車樂園”等。各主題餐廳游戲的內容比較豐富，含藝術、科學、交往等多方面，預先留給幼兒多元發(fā)展的空間。構建這一游戲，需要互動性。我們搭建了陽光俱樂部，主題名就是“相約星期一，爸爸來做伴”，讓幼兒的父親來和自己的孩子做操；陪幼兒進行游戲，讀書和科學小秘密探索；實施有創(chuàng)新的制作。幼兒和爸爸互動生活場的創(chuàng)建，使得爸爸的教育力量被喚醒，幼兒園和家庭中彌漫著快樂家園的氛圍，由是支撐著課程的共建資源。

要之，建構幼兒園游戲化課程這一過程應當是動態(tài)的，我們在幼兒園課程建設中當要積極找尋資源整合的關鍵，有機的結合課程和游戲資源，讓幼兒在幼兒園的活動都和游戲掛鉤，這樣就能達成幼兒園課程的全面游戲化。endprint